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CAD分層次教學(xué)法初探
滄州青縣職教中心 何艷 2015/9/23 19:52:03
摘要 CAD簡(jiǎn)稱計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。它幫助人們從繁瑣的手工繪圖中解脫出來，實(shí)現(xiàn)無紙、無筆、無尺、無圖板設(shè)計(jì)，不僅繪圖效率、準(zhǔn)確率高，而且還有利于圖紙的系統(tǒng)化管理。目前我校作為職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才的搖籃，也早已在機(jī)械類專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的班級(jí)開設(shè)了此課程，在從事CAD教學(xué)的這幾年里，本人對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到理想的教學(xué)效果有以下幾個(gè)方面的體會(huì)
關(guān)鍵詞:CAD;面向全體學(xué)生;分層次教學(xué)
CAD是Autodesk公司開發(fā)的一種微機(jī)輔助設(shè)計(jì)和繪圖軟件包,是當(dāng)前最流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一。它主要研究的是如何利用各種指令繪制各種圖樣。對(duì)職業(yè)學(xué)校來講,CAD可以看作是一種繪圖工具:顯示器可以看作是圖板和圖紙;鼠標(biāo)和鍵盤可看作是鉛筆、直尺和圓規(guī)。CAD里的工具還要比手工工具豐富的多,它極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量,是手工繪圖效率的10-20倍,是機(jī)械設(shè)計(jì)及制圖的一場(chǎng)革命。在教授機(jī)械CAD課程教學(xué)過程中,應(yīng)注重把握好以下方面。
一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,明晰培養(yǎng)目標(biāo),面向全體學(xué)生
要科學(xué)合理地實(shí)施素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求,滿足社會(huì)的需要,必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革與調(diào)整,改變那些交叉重復(fù)、陳舊老化,不符合社會(huì)發(fā)展要求的課程內(nèi)容。補(bǔ)充一些新的、企業(yè)需要的、對(duì)學(xué)習(xí)提高有用的相關(guān)知識(shí)。
在CAD教學(xué)中,制圖的理論知識(shí)以融合在上機(jī)的訓(xùn)練中,這樣既可以減少理論課的學(xué)時(shí),提高教學(xué)效率,又有利于學(xué)生理解和掌握制圖的基本理論,培養(yǎng)其較強(qiáng)的空間思維能力,增強(qiáng)其動(dòng)手能力。通過足夠的上機(jī)訓(xùn)練,學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖的能力和畫圖技巧就可以達(dá)到一般企業(yè)對(duì)制圖人才的要求。在提高教學(xué)實(shí)效性方面,教師必須不斷充實(shí)自己及時(shí)吸取本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新知識(shí),把握教學(xué)改革的動(dòng)向,增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性,這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的具有較強(qiáng)實(shí)際操作技能的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。
二、喚起興趣,分層次教學(xué)
喚起興趣是課堂效率的優(yōu)化提升的前提,對(duì)不同認(rèn)知層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),提出不同層度的要求,使認(rèn)知水平較差的學(xué)生也能取得一定的成功,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的能力與水平也逐步提高。采取分層教學(xué)法顯得尤為重要,在CAD教學(xué)教程中,教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備具有層次性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟。俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣意為興致、趣味。如果人們?cè)谧鍪聲r(shí)有了興趣，那么任何事情都能做好，我們都知道比爾•蓋茨就是因?yàn)閷?duì)數(shù)字排序有了濃厚興趣，所以才有了今天的微軟；貝多芬因?yàn)閷?duì)音樂有了興趣，加上自己頑強(qiáng)的毅力，所以才有了像《命運(yùn)》交響樂這樣一篇篇不朽的樂章……這樣例子不勝枚舉，所以在CAD教學(xué)的初期，就要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得在08CAD班上第一堂課時(shí)，在簡(jiǎn)單的組織教學(xué)過后，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張由CAD繪制的并打印出的A4軸類零件圖，然后我讓他們拿出自己以前手工繪的圖紙，兩張圖紙一比較有了明顯的差異，CAD出的圖紙線型、線寬、標(biāo)題欄、字體、標(biāo)注等規(guī)范統(tǒng)一，紙面干凈，整體給人感覺很舒服，我告訴他們學(xué)會(huì)CAD繪圖大約只要一個(gè)鐘頭就能繪出這樣一張美觀的符合國(guó)標(biāo)的圖紙。很多同學(xué)瞪大了好奇的眼睛感到很不可思議。這樣一來大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)動(dòng)力，求知的渴望帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了鉆研CAD的殿堂，學(xué)習(xí)態(tài)度也由以往的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
在CAD的教學(xué)中,分為理論課和實(shí)踐課:
第一、理論課。采用多媒體演示教學(xué),先演示出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。由于班上大多數(shù)學(xué)生屬于中層的水平,所以教學(xué)中以中層目標(biāo)為主,為了照顧差生,應(yīng)從簡(jiǎn)單的操作引入新課;為了照顧優(yōu)等生,在講完教學(xué)內(nèi)容后,可增加一些有一定難度和一定技巧型的內(nèi)容。
第二、實(shí)踐課。要求學(xué)生將理論課所演示過的實(shí)例上機(jī)操作一遍,學(xué)會(huì)使用命令,并讓他們用所學(xué)過的命令設(shè)計(jì)圖形,培養(yǎng)他們的繪圖思想和繪圖能力。對(duì)于較差的學(xué)生,讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形設(shè)計(jì);對(duì)于優(yōu)等生,完成課堂要求之外,還要設(shè)計(jì)一些有一定難度的圖形;由此避免了在操作中出現(xiàn)“差生不會(huì)做,優(yōu)等生不夠做”的情況發(fā)生。上機(jī)過程中教師應(yīng)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,讓學(xué)生在上機(jī)報(bào)告中填寫以下內(nèi)容:上機(jī)操作的目的、過程、存在的問題、對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況等。不同層次的學(xué)生的上機(jī)要求不一樣,并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。第三,上機(jī)報(bào)告的批改。在批改上機(jī)報(bào)告時(shí),教師應(yīng)因人而異。對(duì)于差生,雖然沒全做對(duì),但比以前有進(jìn)步了,應(yīng)在報(bào)告上寫些表揚(yáng)的評(píng)語,激勵(lì)他們繼續(xù)努力,同時(shí)客觀具體地指正其存在的問題;對(duì)于優(yōu)等生,雖然基礎(chǔ)題做對(duì)了,但提高題做得不是很滿意,教師應(yīng)與其溝通探討,同時(shí)也找一些有創(chuàng)意的圖形讓他們完成,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。批改上機(jī)報(bào)告的目的是檢查學(xué)生的對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況,對(duì)于很多同學(xué)都出現(xiàn)（未完，下一頁）
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