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淺談互動式教學(xué)在思想品德課中的運(yùn)用
江蘇省泰興市教師進(jìn)修學(xué)校 季祥國 2015/9/23 20:00:09
[摘要] 筆者長期擔(dān)任初中思想品德課教師，多年的一線教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有效的互動式教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生找到自我，學(xué)會傾聽與交流，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性與自主性�；邮浇虒W(xué)的形式很多，如情境互動、問題互動、語言互動、總結(jié)互動等。但不管采用哪一種方式，或是交叉使用多種方式，都要正確處理好學(xué)生主體與教師主導(dǎo)之間的關(guān)系，真正讓思想品德課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的互動樂園。
[關(guān)鍵詞]情境 問題 語言 總結(jié) 互動
課堂教學(xué)要取得良好的效果，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的作用，尊重學(xué)生的思想、觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們大膽地表達(dá)出來。筆者長期擔(dān)任初中思想品德課教師，多年的一線教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有效的互動式教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生找到自我，學(xué)會傾聽與交流，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性與自主性。
何謂互動式教學(xué)？就是指在教學(xué)過程中師生之間、生生之間，基于彼此平等與坦誠，通過傾聽、交流、溝通、協(xié)商、探討等多種方式，理性地說服對方，進(jìn)而讓不同觀點(diǎn)產(chǎn)生交融碰撞，以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、情境互動
古代教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，德國著名教育家第斯多惠也指出“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，所以要想培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和誘導(dǎo)他們主動表達(dá)，大膽思考，關(guān)鍵在于教師。思想品德課教師要學(xué)會抓住各種教育契機(jī)，營造學(xué)習(xí)氛圍，積極創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)高潮的教學(xué)情境。情境的創(chuàng)設(shè)主要有兩種方式，一是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)直接預(yù)設(shè)能深深打動學(xué)生的情境，二是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生敘述生活中的經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境。我們思想品德老師多采用前一種方式來創(chuàng)設(shè)情境，如提供實(shí)物設(shè)置情境、描述故事營造情境、依托多媒體設(shè)計(jì)情境等，方式很多，教師可根據(jù)具體內(nèi)容靈活穿插運(yùn)用。如八年級思想品德課《我知我家》的教學(xué)中，我在教學(xué)之初設(shè)計(jì)了這樣的情境，先用多媒體播放歌曲《讓愛住我家》，同時(shí)出示一系列關(guān)于家的圖片和照片，勾起學(xué)生對家的回憶，感動的同時(shí)對“家”有了初步的感知；然后詢問學(xué)生你最喜歡的圖片，并給出理由；接著引導(dǎo)學(xué)生討論他們心目中的家應(yīng)是什么樣子，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。在這樣的互動教學(xué)中，學(xué)生能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己親身的體驗(yàn)與經(jīng)歷，互相交流碰撞。最后我還設(shè)計(jì)了角色表演環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過小品的方式描繪自己心目中溫暖的家，指導(dǎo)他們討論與家人相處時(shí)的注意事項(xiàng)。第二種情境設(shè)計(jì)的方式在我的課堂上我也經(jīng)常采用。如《嚴(yán)也是一種愛》課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的表演情境：事前請學(xué)生充分準(zhǔn)備，根據(jù)自己的真實(shí)經(jīng)歷編一個(gè)小品，再現(xiàn)和父母發(fā)生矛盾或沖突時(shí)的情景。由于是真人真事，學(xué)生表演游刃有余，入木三分，觀眾席上的同學(xué)也產(chǎn)生情感的共鳴，不斷地竊竊私語。類似的經(jīng)歷和情感的共通，讓表演者和觀眾之間產(chǎn)生了情感的聯(lián)結(jié)與觀點(diǎn)的碰撞，這時(shí)教師再適時(shí)引導(dǎo)，課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就水到渠成了。當(dāng)然，我們創(chuàng)設(shè)課堂情境必須立足于課堂教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)，通過不斷的互動交流，才能讓情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果達(dá)到最大化。
二、問題互動
問題的設(shè)計(jì)是一種重要的課堂教學(xué)方式，通過問題的研討，可以充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)他們思維火花的碰撞，產(chǎn)生情感的互動與共振�？茖W(xué)合理的問題設(shè)計(jì)，應(yīng)從教學(xué)重難點(diǎn)出發(fā)，源于學(xué)生生活實(shí)際，互動探究的過程應(yīng)體現(xiàn)共性化與個(gè)性化的特征。如《同學(xué)，朋友》一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“故事會”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講述生活中遇到的與同學(xué)友誼出現(xiàn)裂縫的故事。在學(xué)生講述前，我首先給學(xué)生預(yù)設(shè)了三個(gè)問題：導(dǎo)致你們友誼破裂的主要原因是什么？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣修補(bǔ)這段友誼？同學(xué)的故事給我們帶來了那些啟發(fā)？前兩個(gè)問題由故事闡述者自問自答，其他同學(xué)可適當(dāng)補(bǔ)充，后一個(gè)問題則由學(xué)生討論完成，推薦代表陳述。這樣的問題設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生實(shí)際，讓他們有話可說，同時(shí)又克服了教師的枯燥說教，讓學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容之間相互融合，學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體之間巧妙互動。在問題的互動探究中，學(xué)生逐漸體悟到寬容他人、尊重差異的友誼原則，并提高人際溝通的意識與能力。
（三）語言互動
語言是聯(lián)系師生、生生的重要橋梁，也是教者與學(xué)者知識傳遞、思想交融的聯(lián)結(jié)紐帶。語言的互動改變了傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)陳式，讓學(xué)生有了更多的話語權(quán)，成為課堂的重要參與者。在思想品德教學(xué)中，我堅(jiān)持課堂是師生共同交流與發(fā)展的場所，特別重視組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流。為避免交流流于形式，我在互動交流中堅(jiān)持做到四學(xué)會。一是學(xué)會準(zhǔn)備，每次交流都要求學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，如課外素材的收集（我要求學(xué)生必須學(xué)會做簡要記錄）、課堂上不少于6分鐘的小組內(nèi)素材匯總等。二是學(xué)會傾聽，這不僅針對教師，也針對學(xué)生，交流前明確傾聽要求，以保證學(xué)生發(fā)言結(jié)束后師生能適當(dāng)補(bǔ)充與評價(jià)（未完，下一頁）
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