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淺談互動(dòng)式教學(xué)在思想品德課中的運(yùn)用
江蘇省泰興市教師進(jìn)修學(xué)校 季祥國(guó) 2015/9/23 20:00:09
（接上頁(yè)）。三是學(xué)會(huì)耐心等待，如學(xué)生發(fā)言時(shí)思維遇到瓶頸，要給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，耐心引導(dǎo)，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)等待。四是學(xué)會(huì)恰當(dāng)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
（四）總結(jié)互動(dòng)
傳統(tǒng)的課堂總結(jié)一般由教師完成，這樣的小結(jié)盡管條理清晰，結(jié)構(gòu)完整，但學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，能與老師同步完成回憶的只占少部分，學(xué)生興趣并不高。在思想品德課課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，我做了大膽嘗試，先讓學(xué)生概括總結(jié)，再由師生互動(dòng)歸納小結(jié)。盡管學(xué)生的小結(jié)可能并不完整全面，但至少體現(xiàn)了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的點(diǎn)滴理解，再加上教師個(gè)性化的總結(jié)，課堂的外延與內(nèi)涵都得到了極大豐富。
當(dāng)然，互動(dòng)式教學(xué)的形式還很多，但不管采用哪一種方式，或是交叉使用多種方式，都要正確處理好學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)地位二者之間的關(guān)系，靈活地把握互動(dòng)的內(nèi)容與時(shí)間，克服部分學(xué)生主導(dǎo)互動(dòng)過(guò)程而部分學(xué)生卻游離于互動(dòng)過(guò)程之外的現(xiàn)象，真正讓思想品德課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的互動(dòng)樂(lè)園。
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