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語文學科網(wǎng)絡研修活動的現(xiàn)狀分析
江蘇省泰興市教師進修學校 張支華 2015/9/23 20:02:00
[摘要] 科學高速發(fā)展的今天，信息技術與網(wǎng)絡改變著我們的生活，也對我們的校本研修活動產(chǎn)生了重要影響，網(wǎng)絡研修活動應運而生。本文旨在充分調(diào)研的基礎上對語文學科網(wǎng)絡研修的現(xiàn)狀進行具體分析，嘗試探究語文學科網(wǎng)絡研修的優(yōu)勢及存在的問題，進而促進語文學科網(wǎng)絡研修活動的良性發(fā)展。
[關鍵詞]語文學科 網(wǎng)絡研修 優(yōu)勢探究 問題分析
以多媒體計算機技術和網(wǎng)絡通訊技術為主要標志的信息技術，對當代社會產(chǎn)生著重要影響，改變著我們的工作方式、學習方式以及生活方式，潛移默化地使我們以提高教育教學水平為目的的校本研修活動方式也產(chǎn)生了根本性的變化，網(wǎng)絡研修應運而生。
基于校園網(wǎng)絡平臺的校本研修是一種以網(wǎng)絡為基礎開展研修工作的新方式，是在教育教學理論和信息科學理論指導下，以網(wǎng)絡為載體、以信息技術為主要手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、動態(tài)、交互的網(wǎng)絡教研平臺，對教學過程、教學資源、教學評價、教學管理等方面，實現(xiàn)即時的交流與共享，以教育信息化推動現(xiàn)代教學研究的新型手段。
網(wǎng)絡研修作為一種新生事物，正以燎原之勢在語文學科的教研活動中得到普及，成為主流研修形式之一。如何充分發(fā)揮其效用，為語文學科的教育教學工作服務是我們重點探討的問題。本文旨在充分調(diào)研的基礎上對語文學科網(wǎng)絡研修的現(xiàn)狀進行具體分析，嘗試探究語文學科網(wǎng)絡研修的優(yōu)勢及存在問題，進而促進語文學科網(wǎng)絡研修的良性發(fā)展。
一、網(wǎng)絡研修的優(yōu)勢探究
網(wǎng)絡研修是基于互聯(lián)網(wǎng)絡和遠程教育網(wǎng)絡進行教育教學指導、研究、溝通、交流、培訓的教育教學研究形式，改變了學校及學科教師單兵作戰(zhàn)、個體研修的狀態(tài)，從教育信息化的角度上來說，它挖掘了內(nèi)在研修資源，擴大了教育研修的職能。而語文學科作為網(wǎng)絡研修活動的生力軍，在網(wǎng)絡研修的發(fā)展過程中凸顯出了多重優(yōu)勢。
1． 多主體
網(wǎng)絡研修是傳統(tǒng)研修方式或常規(guī)研修方式的有益補充。網(wǎng)絡研修的參與主體突破了傳統(tǒng)研修形式的單兵作戰(zhàn)或小范圍研討，最初是由許多教師、教研員零星的、自發(fā)的、分散的利用網(wǎng)絡來開展研修活動，到后來發(fā)展成教師、教研員的自覺主動行為，即由“草根教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐瑓⑴c”的一種新型模式，參與主體呈現(xiàn)了多元化的格局。在網(wǎng)絡環(huán)境下，每一位語文教師隨時都可以針對研討的主題內(nèi)容暢所欲言，做到人人參與、人人開口、人人動腦，交互面廣，交流密度高。
2． 跨時空
網(wǎng)絡研修的最大優(yōu)勢就在于能突破時空的界限，能讓教師擁有更多的信息資源、更廣泛的交流群體、更多的展示自己獲得反饋的途徑，進而彌補區(qū)域范圍內(nèi)師資及地域等的限制。網(wǎng)絡研修充分利用多媒體計算機技術和網(wǎng)絡通訊技術，依托網(wǎng)絡平臺，組織自由的網(wǎng)上交流，有興趣的語文教師都可以發(fā)表意見。正是這種突破時空的優(yōu)勢，使更大范圍的人都能夠在同一個網(wǎng)站上交流研討，學習他人的優(yōu)點，改進自己的教學。
3． 低成本
網(wǎng)絡研修活動構成的基本硬件要素就是網(wǎng)絡活動平臺，此平臺可以是以語文學科領頭羊為核心組織者的區(qū)域性網(wǎng)絡教研平臺，也可以是以網(wǎng)站、論壇、博客、QQ、微信等為平臺，教師參與主要是借助于網(wǎng)絡強大的回復、評論功能，成本低廉，便捷快速。
4． 高效率
網(wǎng)絡研修活動能大大地縮短知識和信息傳播的時間和周期，它讓語文教師擁有了更多的文字資料、更多的音頻與視頻資料、更多可以直接交流的朋友、更多可以展示自己的機會、更多的思想火花的碰撞，所有這一切都給語文學科的發(fā)展注入了一種新的活力，使教師學習與研究的興致更濃，效率更高，提高更快。同時，網(wǎng)絡的隱蔽性也更有利于引起研修活動參與者對教學思想和教學方法的深刻靜態(tài)思考，從而使每一個參與人員都從中獲益，進而吸引更多的個體參與到這種集體活動中來。
5． 多形式
語文學科的網(wǎng)絡研修活動是豐富多樣的。如網(wǎng)上觀看經(jīng)典教學錄像分享成功與喜悅；利用搜索引擎查詢相關教育教學資料，共享信息資源；利用博客（Blog）等開展語文教研組活動、行動研究等，為教學反思、思想沖撞、心得交流、教育科研等提供便利；利用QQ群組（聊）、微信，即時隨意地進行交流，不經(jīng)意帶來更多更深層次的教育反思；網(wǎng)上集體備課，給老師更多的思路與交流空間，讓思維無限上升。
可以說，語文學科的網(wǎng)絡研修活動打破了“空間”、“環(huán)境”的限制，增強了教師參與教研的自主性、回應解決問題的及時性和實現(xiàn)互動交流的廣泛性，實現(xiàn)了真正意義上高效便捷的“師師互動”。
二、網(wǎng)絡研修的問題分析
正如任何新事物出現(xiàn)時一樣，初始網(wǎng)絡研修以其方便、自由等特點得到了大家肯定。可由于缺乏優(yōu)秀的研修案例作為示范引領，缺乏豐富系統(tǒng)的教育教學資源作為支撐，缺乏符合學校研修實際需求的網(wǎng)絡專（未完，下一頁）
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