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為學(xué)而教 明確指向 優(yōu)化結(jié)構(gòu) 更新手段——論提高課堂教學(xué)效率的有效途徑
邗江中等專業(yè)學(xué)校 陳道寬 2015/9/23 20:10:15
（接上頁(yè)）的程序逐步實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前的教學(xué)條件下，“立足中間，抓住兩頭”，即以全班學(xué)生的平均學(xué)習(xí)時(shí)間為基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)間，并在教學(xué)過(guò)程中注意提高學(xué)得快的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)得慢的學(xué)生，這是提高教學(xué)效率，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的實(shí)踐途徑。因?yàn)閷W(xué)生獲得知識(shí)的方式，可以是由教師講授，也可以是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己探究。如果全班學(xué)生個(gè)個(gè)都積極投入學(xué)習(xí)，通過(guò)自主努力，分別去達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么在全部教學(xué)時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)都是充盈的、有效的，課堂教學(xué)必然是高效的。
三、 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，克服單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“明確了目的要求，抓住了重點(diǎn)、難點(diǎn)，我力求把每一節(jié)課都上得不同樣，讓學(xué)生有新鮮的感受！”心理學(xué)告訴我們，學(xué)生最易對(duì)新鮮的內(nèi)容，別致的形式產(chǎn)生濃厚的興趣，引發(fā)探究欲；課堂教學(xué)最忌刻板單一無(wú)變化，所以高效率的課堂教學(xué)一定要注意方法的靈活性與形式多樣化。一堂課的結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。許多有遠(yuǎn)見(jiàn)的專家指出：“致力于探索各種不同教學(xué)情況下的可供選擇的教學(xué)模式是教學(xué)改革的方向”�！敖虒W(xué)改革的真諦就在于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改造和新的教學(xué)模式的尋求�！彼麄兌济鞔_指出，所謂課堂教學(xué)改革，歸根結(jié)底實(shí)際上是新的教學(xué)模式的建構(gòu)，原有教學(xué)模式的改革和完善。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式正受到教學(xué)模式多樣化趨勢(shì)的沖擊，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，占主導(dǎo)地位的仍是“教師講—學(xué)生聽(tīng)”的授受式教學(xué)模式。盡管這種模式體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程較為全面和充實(shí)，具有明顯的優(yōu)越性，但是，教師系統(tǒng)講，學(xué)生系統(tǒng)聽(tīng)的授課模式也有其局限性。其一，由于教師全部講授，學(xué)生單獨(dú)聽(tīng)授，造成學(xué)生在課堂上很少有實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，因而不能全方面地提高學(xué)生動(dòng)眼動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的能力；其二，教師全部講授容易形成滿堂灌；學(xué)生單純聽(tīng)受容易處于被動(dòng)。正因?yàn)槿绱耍荒馨呀處熛到y(tǒng)講授，學(xué)生系統(tǒng)聽(tīng)受式教學(xué)模式絕對(duì)化、單一化。必須采用多種教學(xué)模式，以發(fā)揮它們各有特有的功能，使教學(xué)的有效性增強(qiáng)。一門(mén)學(xué)科要求采用多種教學(xué)模式，一個(gè)教育階段也有要采用多種教學(xué)模式。同時(shí)，不同的課程，教材必須采用不同的模式，不同的教育階段也應(yīng)該采用不用的模式，教學(xué)的不同模式，教師和學(xué)生不同的特點(diǎn)，都可以導(dǎo)致教學(xué)模式的變化。因此，既不要一言堂地一灌到底，也不可為生硬的“啟發(fā)”而問(wèn)個(gè)不休，更不應(yīng)當(dāng)以沒(méi)完沒(méi)了地模擬試題代替學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)把講解、示范、練習(xí)、活動(dòng)等方式適當(dāng)?shù)亟惶�，有機(jī)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以保持學(xué)生思維活躍，達(dá)到課堂教學(xué)高效的目的。
四、 引進(jìn)電教媒體，改進(jìn)教學(xué)手段。
教學(xué)手段的單一落后，也大大削弱了課堂教學(xué)的效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，信息是靠語(yǔ)言和文字來(lái)傳輸?shù)�。語(yǔ)言文字屬于人類所特有第二信號(hào)系統(tǒng)，它只擅長(zhǎng)于描述從具體事務(wù)中抽象出來(lái)的概念，而不能直觀形象地再現(xiàn)具體事物的面貌。從信息論的角度看，語(yǔ)言和文字是信息的一種編碼，用這種方法編碼屬于離散信源，而圖象信號(hào)則屬于連續(xù)信源。離散信源在單位時(shí)間內(nèi)的信息容量比連續(xù)信源要小得多。實(shí)驗(yàn)表明，用語(yǔ)言描述使人識(shí)別事物需2.8秒，用線條圖使人識(shí)別事物需1.5秒，用黑白照片使人識(shí)別事物需1.2秒，用彩色照片只需0.9秒。所以，用圖片信號(hào)比語(yǔ)言描述省時(shí)得多。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，把知識(shí)信息轉(zhuǎn)換成光電磁等信號(hào)，以一種直觀的形式，使事物逼真地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使其有身臨其境之感，而且變靜為動(dòng)，學(xué)生興趣濃，積極性高；變小為大，學(xué)生看得清，記得牢；變虛為實(shí)，學(xué)生感受深，理解透；變繁為簡(jiǎn)，容易突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，利于學(xué)會(huì)掌握。同時(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的介入還打破了單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)�？梢�(jiàn)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)于提高課堂教序效率具有十分重要的影響。
綜上所述，教學(xué)觀念，課堂教學(xué)的指向性，教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段是制約課堂效率諸多原因中的關(guān)鍵因素，只要我們加強(qiáng)這方面的探索，課堂教學(xué)就能夠邁上高效之路。
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