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以“情”構(gòu)建高職高專院校
王嘉弟 2015/10/3 18:14:36
不同時期有著不同的教育理念。學(xué)校教育的目的是為社會提供優(yōu)質(zhì)的勞動者。優(yōu)質(zhì)表現(xiàn)在勞動者的智商和情商上，而智商和情商對勞動者質(zhì)量的貢獻(xiàn)是按二八開的，因此，各級學(xué)校要重視對學(xué)生智商和情商的培養(yǎng)，尤其是對情商的培養(yǎng)。智商主要是先天的，情商則完全是后天的，并且高的情商有助于智商的提升。針對高職高專學(xué)生的實(shí)際情況，高職院校的教育更需要強(qiáng)調(diào)情商的培養(yǎng)，在教育中要突出一個“情”字。故，高職高專院校應(yīng)該以“情”立校。
擬從1、信息社會、互聯(lián)網(wǎng)時代的人才需求，2、信息社會、互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)校應(yīng)該以“情”立校，3、學(xué)校教育如何以“情”立校，4、以“情”構(gòu)建高職高專院校，培養(yǎng)學(xué)生情商的具體措施，四個方面展開論述。
1. 信息社會、互聯(lián)網(wǎng)時代的人才需求
什么是人生成功的要素？智商和情商。時代不同，智商和情商的內(nèi)涵不同。
1.1. 什么是人生成功的要素
在人的成功的諸多主觀的因素里面，智商（IQ）因素大約占20%，而情商（EQ）則占80%左右。
1.1.1. 智商
智商是IQ（IntelligenceQuotient的簡稱），即智力商數(shù)，具體是指數(shù)字、空間、邏輯、詞匯、記憶等能力。也稱智慧、智能。是人們認(rèn)識客觀事物并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。智力的高低通常用智力商數(shù)來表示，用以標(biāo)示智力發(fā)展水平。
智商包含七種能力，觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力、分析判斷能力和應(yīng)變能力。
法國心理學(xué)家比奈和西蒙在1905年制定出第一個測量智力的量表——比奈－西蒙智力量表，根據(jù)這套測驗(yàn)的結(jié)果，將一般人的平均智商定為100，而正常人的智商，根據(jù)這套測驗(yàn)，大多在85到115之間。
某種意義上智商就像電腦的硬件如CPU，一個智商高的人在短時間內(nèi)能夠做很復(fù)雜的事情。
孩子在不同的時間形成不同的能力，大部分能力都在六歲以前形成。如果把17歲的能力看成100%，7歲的孩子已有80%。一個人的智力發(fā)展到12歲基本不再變化，腦袋到12歲就拍板了。12歲后的智商幾乎沒有變化，到了中學(xué)開發(fā)智商不可能，不現(xiàn)實(shí)。12歲的一半是6歲，6歲時80%的智商基本定了。6歲的一半3歲，有70%到80%的孩子在他三歲時就拍板了。這就是全世界公認(rèn)的十二歲定終生。
1.1.2. 情商
只承認(rèn)狹義智力定義的人，認(rèn)為智商是生活經(jīng)驗(yàn)無法改變的遺傳指令，先天資質(zhì)幾乎已命定了你今后的一生。他們無視這類問題：我們怎樣才能使孩子們生活得更好？為什么有些高智商的人命乖運(yùn)蹇，而智力平平者卻出類拔萃？這就是所謂“情感智商”造成的差異。
情緒商數(shù)，又稱情緒智力（Emotional Intelligence或Emoti onal Intelligence Quotient，縮寫為EI或EQ，簡稱情商），是一種自我情緒控制能力的指數(shù)，由美國心理學(xué)家彼德•薩洛維于1991年創(chuàng)立，屬于發(fā)展心理學(xué)范疇。
情商是一種認(rèn)識、了解、控制情緒的能力。主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)，總的來講，人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。情緒智力（情商）傳統(tǒng)上是通過日常生活得到傳承的，比如和父母、親戚相處，自由隨意地玩耍等。
情商包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識自身的情緒。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己；三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。
進(jìn)化過程發(fā)展到今天，為什么情感占據(jù)了人類精神世界的核心地位？社會生物學(xué)家指出，危急時刻情感高于理性，發(fā)揮主導(dǎo)作用便是其原因。當(dāng)我們面臨危險、破產(chǎn)、喪親、屢遭挫敗，或求偶、結(jié)婚成家等事件時，僅靠理智不足以圓滿解決問題，還需情感指引方能作出正確的反應(yīng)。每一種情緒都好比是起跑前的“ 各就各位”，使機(jī)體做好準(zhǔn)備，正常運(yùn)行，應(yīng)付生活中的一切挑戰(zhàn)。在進(jìn)化歷程中，這種內(nèi)在情境一次又一次地反復(fù)出現(xiàn)，直至烙印在神經(jīng)系統(tǒng)成為先天的、自主性的情緒反應(yīng)傾向，也再次證實(shí)了情緒的存在價值。
1.2. 互聯(lián)網(wǎng)時代、信息社會對人才的需求
國以才立，政以才治，業(yè)以人興�？v觀歷史的發(fā)展，治國安邦，百業(yè)興廢，人才是根本。不同時期有著不同的人才觀。樹立科學(xué)的人才觀，對于持續(xù)推進(jìn)中國特色社會主義事業(yè)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，有著重要意義。
1.2.1. 人才標(biāo)準(zhǔn)
美國21世紀(jì)勞動委員會，美國教育技術(shù)C E O 論壇，美國“21世紀(jì)素質(zhì)能力伙伴組織”等，都對信息社會的能力素質(zhì)進(jìn)行了研究，認(rèn)為（未完，下一頁）
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