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以“情”構(gòu)建高職高專院校
王嘉弟 2015/10/3 18:14:36
（接上頁）信息社會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)校應(yīng)該以“情”立校
信息社會(huì)改變了勞動(dòng)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)，降低了對(duì)知識(shí)、智商的要求；同時(shí)改變了勞動(dòng)者的情商結(jié)構(gòu)，增加了對(duì)情商的要求。
既然信息社會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的成功人士，二分靠智商，八分靠情商，那么各類學(xué)校都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的情商為主體，在傳授知識(shí)的過程中，也要體現(xiàn)情商的培養(yǎng)，并開展相應(yīng)的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)。也就是信息社會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的各類學(xué)校都應(yīng)該以“情”立校。
3. 學(xué)校教育如何以“情”立校
“智商決定擇業(yè)，情商決定升遷�！� 高爾曼在其著作《情商智力》一書中明確指出：“真正決定一個(gè)人成功與否的關(guān)鍵是情商而非智商�！�
情商形成于嬰幼兒時(shí)期，成熟于兒童和青少年階段，主要是在后天逐漸培養(yǎng)起來的，培養(yǎng)學(xué)生提高自身情商，可從以下幾個(gè)方面著手：
3.1. 培養(yǎng)學(xué)生的自我覺察能力。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的能力，能正確認(rèn)識(shí)自己，既不過高估計(jì)自己，孤芳自賞；也不過低估計(jì)自己，自責(zé)自卑。對(duì)自己的優(yōu)、缺點(diǎn)都能作出恰如其分的評(píng)價(jià)，并在了解自己的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充滿自信心，去完成力所能及的學(xué)習(xí)和工作。自我覺察能力的培養(yǎng)中自信心的培養(yǎng)格外重要。
自信心可通過多種方法培養(yǎng)：如：讓學(xué)生嘗試成功。愛迪生說：“自信，是成功的秘訣”。殊不知，成功也是自信的秘訣。
再如：用心理暗示法，讓自己擁有一種“我行，我一定行”的積極心態(tài)，過去的你很自卑，常常說：“我不行”而現(xiàn)在的你應(yīng)當(dāng)說：“我能行”、“我試試看”。實(shí)現(xiàn)心理上的富有，還可積極投入學(xué)習(xí)、娛樂中，可以讀名著、看名人傳記等。還可多與同學(xué)、朋友交往，密切與他人關(guān)系，開放自我，超越自我，培養(yǎng)自信。
3.2. 培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力。
所謂自我調(diào)控能力，是指在充分了解自我的基礎(chǔ)上，能做到自我控制。在情緒方面，對(duì)一定的事物持有積極的態(tài)度和穩(wěn)定的情緒。情感和情緒穩(wěn)定協(xié)調(diào)，不大起大落，不喜怒無常。順境中不忘乎所以；遇到挫折不垂頭喪氣，消極萎靡；在遭受打擊時(shí)也能泰然處之，應(yīng)對(duì)自如。能以理智控制感情，控制沖動(dòng)，不做不可收?qǐng)龅氖隆?br>
學(xué)生時(shí)代，正是意氣風(fēng)發(fā)的時(shí)代，但他們往往會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事大發(fā)脾氣，他們情緒情感豐富但不穩(wěn)定；富有激情但難于自治；心懷美好愿望但心理承受能力差。這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)，并通過正當(dāng)渠道舒緩他們的情緒，或帶其去戶外談心，或關(guān)心關(guān)心他們的家庭生活，總之，要教會(huì)他們疏導(dǎo)自己的情緒，培養(yǎng)自我調(diào)控能力。
3.3. 培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)能力，尤其是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
學(xué)生需要有理想的激勵(lì)，榜樣的激勵(lì)，更需要有竟?fàn)幰庾R(shí)。
一個(gè)人要達(dá)到自己的目的，就要有不甘人后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只有在競(jìng)爭(zhēng)中才能實(shí)現(xiàn)自己的雄心壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。拿破侖說：“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。” 人的才干正是在競(jìng)爭(zhēng)中得以培養(yǎng)和提高的。競(jìng)爭(zhēng)能夠?qū)⑷说膬?nèi)在潛力一點(diǎn)點(diǎn)擠壓出來，把它發(fā)揮到最大限度。
21世紀(jì)，是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，要迎接挑戰(zhàn)，必須要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其成為成功之路上的強(qiáng)大推動(dòng)力。競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)人的創(chuàng)造精神，它使人體能充沛，思維敏捷，想象豐富。通常情況下，人只能發(fā)揮其自身潛能的20%——30%，而在競(jìng)爭(zhēng)過程中，人始終處于亢奮狀態(tài)，這種情緒有利于“個(gè)體潛能”的發(fā)揮，從而增長(zhǎng)人的才干。
美國(guó)某個(gè)自然保護(hù)區(qū)，原來有許多鹿群和狼群，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿群，把狼全打死了，但十年后，人們發(fā)現(xiàn)，鹿群雖盡享太平，卻大量死亡，剩下不足4千頭。后來，只能請(qǐng)回“狼醫(yī)生”，狼又捕食鹿了，鹿群又恢復(fù)了生機(jī)。為什么會(huì)這樣呢？ “物競(jìng)天擇，適者生存”。競(jìng)爭(zhēng)讓鹿群又恢復(fù)了生機(jī)。
成功需要競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)是實(shí)力的較量，要想取勝，必須不斷刻苦學(xué)習(xí)，提高自身實(shí)力，提高多方面的自我激勵(lì)能力。
3.4. 培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。
所謂承受挫折的能力，是通過正確的教育方法使之?dāng)[脫消極情緒狀態(tài)，從而正視困境，振作精神，重新崛起的能力。學(xué)生的挫折教育，不容忽視。教師在培養(yǎng)他們的挫折意識(shí)時(shí)，首先要求他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視自己，正視他人，調(diào)節(jié)負(fù)荷水平。應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折是普遍的，是人生道路的一個(gè)必然階段，是人成長(zhǎng)的一個(gè)重要的里程碑。教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己的長(zhǎng)處，樹立信心，從而建立起戰(zhàn)勝挫折的能力。不少選擇了絕路的人，正是因?yàn)椴荒軕?zhàn)勝挫折。一個(gè)學(xué)生，如果能在生活上戰(zhàn)勝挫折，那么在學(xué)習(xí)甚至人生之路上就能戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝困難，取得勝利。
3.5. 培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。
據(jù)調(diào)查，一個(gè)交際能力很強(qiáng)、朋友眾多的學(xué)生，無論他的身心健康還是智力發(fā)展，都是正常、甚至是超常發(fā)展的；反之，一個(gè)交際能力差，沒有朋友的學(xué)生，他的身心健康受到很大阻礙，從而也無心全力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中（未完，下一頁）
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