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以“情”構(gòu)建高職高專院校
王嘉弟 2015/10/3 18:14:36
（接上頁）。
學(xué)生時(shí)代，正是向往與人交往而又害怕與人交往的時(shí)代。他們試圖與人交往，但對(duì)他人情緒情感的感知能力較差。在交往過程中，往往因無法感知他人而造成誤解，甚至互相猜疑，從而影響了身心健康的正常發(fā)展。在這個(gè)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寬容與合作是一種美德，是一個(gè)人有修養(yǎng)的表現(xiàn)，是當(dāng)今和未來社會(huì)人才必備的基本素質(zhì)。教育學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，會(huì)關(guān)心、理解、同情、忍讓他人，嚴(yán)于律己，寬以待人，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；引導(dǎo)學(xué)生放棄自卑心理，充滿信心地對(duì)待生活，接納他人，使自己的心理處于輕松愉快之中。提高學(xué)生的人際交往能力，教師還應(yīng)當(dāng)讓他們明白以誠待人，才能換以真心。
智商誠可貴，情商價(jià)更高。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，先要使之成人，才能使之成才。試想：一個(gè)心理素質(zhì)極差，不能面對(duì)挫折，不能面對(duì)自我，沒有信心的學(xué)生，即使他每日都在努力學(xué)習(xí)，努力做好各門功課，他也會(huì)在困難面前退縮，在挫折面前被擊垮，那么又何談會(huì)成為人才，何談為國家人民做貢獻(xiàn)？故在注重學(xué)生智商發(fā)展的同時(shí)，也要重視學(xué)生情商的培養(yǎng)，從而為國家為人民培養(yǎng)出一大批身心健康、智力發(fā)展的有用人才。
3.6. 學(xué)校教育應(yīng)該以“情”立校
上述五種情商技能完全可以教給兒童和學(xué)生，幫助他們更好地發(fā)揮在冥冥之中被賦予的智力潛能。通過課堂教育把學(xué)生的頭腦和靈魂、理性和情感結(jié)合起來。常規(guī)教育應(yīng)把自覺、自制、移情、傾聽、化解沖突以及合作藝術(shù)等人類最根本能力的培養(yǎng)作為教育的主題。也就是專司教育的學(xué)校應(yīng)該以“情”立校，即以愛的情感，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的情商，以情商促進(jìn)智商的有效提高。
4. 以“情”構(gòu)建高職高專院校，培養(yǎng)學(xué)生情商的具體措施
針對(duì)高職高專院校，分析實(shí)際情況，提出以“情”構(gòu)建高職高專院校的具體措施。
4.1. 從高職生源看，要用情商彌補(bǔ)智商，著重情商培養(yǎng)
據(jù)查，高職高專院校新生錄取分?jǐn)?shù)一般為200~440。高考總分為750分，也就是說新生的高考成績均不及格。這樣的入學(xué)成績反映出新生的智商差，甚至是很差。除了他們在中小學(xué)學(xué)習(xí)不努力外，也還有其它的原因。
我認(rèn)為這主要是他們的智商先天不足，不能怨學(xué)生本人，要怨他們的父母。應(yīng)該說，交到我們手里的學(xué)生無論如何，也不能怨任何人。使他們每個(gè)人都成才，是我們教育工作者的職責(zé)所在。
人的智力主要是通過遺傳獲得的。孩子聰明不聰明，智商高不高，從父母這塊有9點(diǎn)責(zé)任：1、爸爸媽媽的智力是否正常，2、爸媽是否遠(yuǎn)血緣通婚，3、卵子精子質(zhì)量，4、是否春季出生，5、是否母乳喂養(yǎng)，6、孩子睡眠是否充足，7、孩子是否勤于運(yùn)動(dòng)，8、孩子體重是否適中，9、孩子是否吃好了早餐。
如果說人的智力發(fā)展最最關(guān)鍵的時(shí)期是12歲之前的話，12歲之前的關(guān)鍵期在6歲之前，6歲之前的關(guān)鍵期又在3歲之前，就是3歲之前看是誰帶大的。
教育工作者應(yīng)該看到學(xué)習(xí)差的孩子，多數(shù)是遺傳造成智商低引起的，后天是很難提高他們的學(xué)習(xí)成績和智力水平。
這種孩子在高職院校里不算少數(shù)，怎么辦？對(duì)于他們，只要我們在情商培養(yǎng)上多下功夫，就完全可以用情商的增加彌補(bǔ)智商的不足，使他們成才，成為信息社會(huì)的合格勞動(dòng)者，甚至是十分成功的人士。因?yàn)槿缜八�，在人的成功的諸多主觀的因素里面，智商（IQ）因素大約占20%，而情商（EQ）則占80%左右。
只要把學(xué)校工作的重點(diǎn)放到以親人之情，關(guān)愛學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的情商之情上，十年之后，我們的畢業(yè)生一定會(huì)用“情”打拼，贏得高職高專院校的口碑和聲譽(yù)。
4.2. 高職高專院校培養(yǎng)學(xué)生情商的具體措施
學(xué)校的教職員工要像家長一樣關(guān)愛學(xué)生，體現(xiàn)一個(gè)親人之“情”；要從教學(xué)和非教學(xué)兩方面，從關(guān)愛學(xué)生之“情”出發(fā)，在提高學(xué)生智商的同時(shí)，著力提高學(xué)生的情商，體現(xiàn)情商之“情”。
4.2.1. 教學(xué)層面
智商誠可貴，情商價(jià)更高。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，先要使之成人，才能使之成才。試想：一個(gè)心理素質(zhì)極差，不能面對(duì)挫折，不能面對(duì)自我，沒有信心的學(xué)生，即使他每日都在努力學(xué)習(xí)，努力做好各門功課，他也會(huì)在困難面前退縮，在挫折面前被擊垮，那么又何談會(huì)成為人才，何談為國家人民做貢獻(xiàn)？故在注重學(xué)生智商發(fā)展的同時(shí)，更要重視學(xué)生情商的培養(yǎng)，從而為國家為人民培養(yǎng)出一大批身心健康、智力發(fā)展的有用人才。
在教學(xué)方面，要打破以提高智商為主的傳統(tǒng)教育模式，轉(zhuǎn)換到情商、智商并重，或以情商為主的教育模式，還有很多開創(chuàng)性工作需要我們一步一步地做。做什么，怎么做，很值得每一個(gè)教育工作者認(rèn)真思考并大膽地實(shí)踐、創(chuàng)新，為構(gòu)建信息社會(huì)的新教育模式出謀劃策。
4.2.2. 非教學(xué)層面
在非教學(xué)方面，要從（未完，下一頁）
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