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項(xiàng)目教學(xué)法在中職模具教學(xué)中的應(yīng)用
河源理工學(xué)校 潘程靜 2015/10/20 1:06:02
摘要：作為德國“雙元制”教學(xué)模式的一種形式，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，項(xiàng)目教學(xué)法在我國教育界已成為成功教學(xué)法的典型。本文從項(xiàng)目教學(xué)法的定義出發(fā)，對項(xiàng)目教學(xué)法在模具教學(xué)中的應(yīng)用做了初步簡單的分析和討論，希望通過本文可以起到拋磚引玉的作用，引發(fā)更多相關(guān)人士更加深刻的思考。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；模具教學(xué)；應(yīng)用方法；具體措施
我國現(xiàn)階段的中職教育，無論從學(xué)習(xí)習(xí)慣還是從學(xué)習(xí)方法上來講都比較欠缺，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)不積極，教育目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)有效落實(shí)。如何才能實(shí)現(xiàn)教育的高效性，如何才能讓學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，是最讓教育者頭疼的問題之一。基于以上，教育者提出了項(xiàng)目教學(xué)法在模具教學(xué)中的應(yīng)用，試圖打破這種局面，通過項(xiàng)目研究和實(shí)施來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，給予學(xué)生更寬廣的發(fā)展平臺(tái)。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義
作為行為導(dǎo)向教學(xué)法中最為重要的教學(xué)方式，項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為貫穿形式的教學(xué)法，主張師生共同合作，自由探究的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，教師的作用是積極主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生劃分為小組或團(tuán)隊(duì)，以探索興趣為目的，完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)環(huán)境中以實(shí)際操作為中心，用項(xiàng)目開發(fā)小組的形式，積極地探索模具學(xué)習(xí)中所存在的問題。豐富自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提高自身的閱歷。發(fā)散思維從而激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將理論化與實(shí)踐緊密結(jié)合。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在模具教學(xué)中的應(yīng)用步驟
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的模具教育法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，加之，現(xiàn)代企業(yè)對模具人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求及對復(fù)合人才的需求，新的模具教學(xué)應(yīng)有豐富的教學(xué)內(nèi)容和開放性的教學(xué)手段，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之成為具有高素質(zhì)的模具人才。教學(xué)實(shí)踐證明，在模具教學(xué)過程中，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的上述能力。下來就將項(xiàng)目教學(xué)法在模具教學(xué)中的應(yīng)用步驟加以簡單的歸納和列舉。
1、 確定項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容，擬定教學(xué)方案
教師在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生大型工程軟件的操作能力，這就要求教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與能力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇與之相適應(yīng)的項(xiàng)目，以此來滿足理論知識(shí)與實(shí)際工程的需要。例如，在讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些模具工藝生產(chǎn)規(guī)格流程的編制工作時(shí)，教師應(yīng)先熟讀書本知識(shí)，根據(jù)教學(xué)要求和知識(shí)的要點(diǎn)來給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)、提出學(xué)習(xí)要求，在整個(gè)過程中學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)要求，擬定具體的工作執(zhí)行計(jì)劃，在此過程中學(xué)生應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，確保工作執(zhí)行計(jì)劃的具體、詳細(xì)、科學(xué)、有序。這樣的學(xué)習(xí)過程可以培養(yǎng)學(xué)生注塑模具和模具零件型面加工的加工設(shè)計(jì)能力和數(shù)字化模擬能力，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而滿足社會(huì)對應(yīng)用型人才的需要。
2、 實(shí)施過程
在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中，學(xué)生是以組的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，教師可以將學(xué)生分成4—5人的小組，給每組分配不同的設(shè)計(jì)塑件任務(wù)，各小組根據(jù)任務(wù)的具體要求，自行的推選一名成員成為項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人即小組組長。小組組長的主要職責(zé)首先是把任務(wù)劃分為若干不同的步驟，然后分發(fā)給各個(gè)成員，并要求各個(gè)成員在完成任務(wù)的過程中，都要體現(xiàn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，小組成員完成各自任務(wù)的同時(shí)也可以進(jìn)行共同討論，討論的內(nèi)容主要有模具的造型、模具的工藝、模具的實(shí)施方案、模具的結(jié)構(gòu)框架等，這樣的自主討論與自主實(shí)踐能夠激發(fā)頭腦風(fēng)暴，最終在學(xué)生的思考和實(shí)踐中完成最優(yōu)方案的執(zhí)行，完美的完成老師交給的任務(wù)。在整個(gè)過程中，老師所要做的是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和認(rèn)知水平，在分組時(shí)，能夠進(jìn)行強(qiáng)弱互補(bǔ)，合理的分配，并在項(xiàng)目進(jìn)程中適時(shí)加以指導(dǎo)和項(xiàng)目進(jìn)度的督促。做到事先對命題的防估，以便于及早的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而確保項(xiàng)目的順利圓滿完成和項(xiàng)目教學(xué)法的順利執(zhí)行。
3、結(jié)果評(píng)估
在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，其結(jié)果部分是最令人振奮的，所以，教師和學(xué)生在完成任務(wù)后，應(yīng)及時(shí)的檢查、評(píng)估，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的學(xué)習(xí)交流，切忌草草收場，得意忘形。評(píng)價(jià)的過程不僅僅是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是批評(píng)與自我批評(píng)的過程，小組組長最后應(yīng)對各組組員的發(fā)言情況進(jìn)行及時(shí)且適度的總結(jié)，并對整個(gè)項(xiàng)目過程的實(shí)施發(fā)表個(gè)人的看法和觀點(diǎn)，指出項(xiàng)目實(shí)施中的問題與不足、經(jīng)驗(yàn)與成果，吸取精華，去除糟粕，以此來防止在以后的項(xiàng)目教學(xué)過程中發(fā)生類似的問題。最后，老師根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)，對整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程與完成情況進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)、檢查、驗(yàn)收，從而，對每個(gè)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)分。
以上項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟應(yīng)有序的貫穿于項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過程之中，缺一不可，只有將項(xiàng)目教學(xué)法的步驟切實(shí)落（未完，下一頁）
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