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智慧語言評價 點(diǎn)燃藝術(shù)火花
江蘇省泰州市少年宮 陳逸娟 2015/10/21 1:09:45
【摘要】在我們校外教學(xué)活動中，努力營造“快樂課堂”，從學(xué)生感興趣的東西入手，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動中。教學(xué)評價一直扮演著課程改革、教學(xué)改革的指揮和向?qū)У慕巧�。這就要求教師在教育實踐中，改進(jìn)自己的評價方式和方法，探索有利于新課程實施的評價模式。
【關(guān)鍵字】課堂評價 真實真誠 智慧評價
如今，美術(shù)教學(xué)模式、方法、手段等在新課改的推動下得有了日新月異的變化。尤其是我們校外教學(xué)活動中，努力營造“快樂課堂”，從學(xué)生感興趣的東西入手，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動中。隨著教育課程改革的發(fā)展，具有導(dǎo)向作用和指導(dǎo)意義的教學(xué)評價越來越受到教育工作者的關(guān)注和重視。
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)評價基本是由老師一人包辦。通常都以畫得像不像、好不好看來評價學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。而在教學(xué)實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生畫畫時遮掩著不愿給同學(xué)和老師看，甚至還不愿交作業(yè)。這些學(xué)生往往是被定義為“畫得不好”的或批改等第較差的學(xué)生，由此看來，老師的評價在他們身上起著消極作用，長此以往，這種評價方式對他們個性的形成和發(fā)展容易造成危害。教學(xué)評價一直扮演著課程改革、教學(xué)改革的指揮和向?qū)У慕巧��！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價建議中提出：“美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)�！辈�(qiáng)調(diào)“重視評價的診斷、發(fā)展功能，內(nèi)在激勵作用�！边@就要求教師在教育實踐中，改進(jìn)自己的評價方式和方法，探索有利于新課程實施的評價模式。
在我執(zhí)教的這幾年，越來越明顯地感受到，作為美術(shù)教師的我雖有較強(qiáng)的動手能力，但動口能力卻不盡如人意，缺乏嚴(yán)密的邏輯思維能力、良好的語言組織能力等，所以我貧乏的語言較隨意。目前我執(zhí)教的專業(yè)以小學(xué)中、高年級和初中生為主，根據(jù)這些學(xué)生的年齡特征，我又不得不重視自己的課堂語言，尤其是課堂評價語言。富于感情的評價，能激起學(xué)生的情感呼應(yīng)：生動幽默的評價．能調(diào)動學(xué)生的積極情緒。因此，評價語言的藝術(shù)對學(xué)生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
怎樣才能使我們的語言既清楚地表達(dá)知識概念，同時又能開啟學(xué)生心靈，具有藝術(shù)性呢？以下是我的一些探索與總結(jié)：
一、 用心評價，真實流露，將籠統(tǒng)變?yōu)榫唧w。
語言作為課堂教學(xué)評價最直接的工具，也是師生之間情感溝通的媒介，因此我們必須是給予學(xué)生真實、真誠、具體的評價，以交流的形式，讓學(xué)生通過你的語言、語氣、語意得到啟發(fā)。既要考慮學(xué)生的自尊心，也不能盲目地夸獎，因為說好話不等于絕對的鼓勵。在我的課堂上，有時我為了激勵學(xué)生，在語言上會以偏概全，過于夸大其優(yōu)點(diǎn)，如“畫的太好了！”、“說的完全正確！你太聰明了！”；甚至怕打擊學(xué)生的積極性，對其錯誤觀點(diǎn)不加引導(dǎo)，還盛贊其見解獨(dú)到�，F(xiàn)在想想這些過于夸張甚至失實的“表揚(yáng)”，帶來的可能是學(xué)生思想上的模糊與片面，同時也會讓學(xué)生對表揚(yáng)的“失去感覺”，并未給學(xué)生的成長帶來積極向上的力量，并不是真正意義上的激勵。
我們需要學(xué)會直面學(xué)生的不足，適時、適度地評價學(xué)生的表現(xiàn)。對于評價語言不要籠統(tǒng)地說“畫得好”“你真棒”要讓評價語言具體化，好——好在哪？棒——怎么棒？既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判斷，更要讓學(xué)生知道好的程度與努力的方向，千萬不要讓你含糊不清的籠統(tǒng)評價成為善意的謊言。真實的評價應(yīng)堅持向?qū)W生傳遞真實的信息，以鼓勵為主，并非摒棄批評，而是講究批評的藝術(shù)，不讓學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。
二、生動幽默，讓智慧的評價點(diǎn)燃快樂課堂。
在美術(shù)教學(xué)中，針對不同的年齡段我們會有不同的評價方式。在少年宮的課堂中，幼兒園或低年級的學(xué)生，教師對他們的評價方式普遍是給五角星、小紅花、小印章或者小貼紙，小朋友們就會非常有成就感；而在小學(xué)中年級，則是老師全班展評作品，并給予言語鼓勵；到了初中高年級后，教師基本是進(jìn)行常規(guī)性的表揚(yáng)，平淡無奇。學(xué)生對這樣的評價似乎司空見慣、習(xí)以為常，長期在這種死板、毫無生動可言的評價轟炸下，漸漸變得漠然，感受不到被表揚(yáng)、被贊美的喜悅，同時也漸漸失去了學(xué)習(xí)的積極性。教師智慧的評價對學(xué)生的情緒影響很大，不但能化解教學(xué)過程中的尷尬，還能使學(xué)生獲得精神上的支持，得到情感上的滿足。
在課堂中我們總會遇到一些膽小內(nèi)向的學(xué)生，他們在回答問題的時候，總是非常小聲，小心翼翼地回答。這時候，我會鼓勵他們，告訴他們大膽地說出自己的答案，哪怕錯了沒關(guān)系。有時，遇到聲音小的女生回答完，我的評價通常是希望能大聲點(diǎn)。也許一些智慧的評價會比這樣的提醒更生動，“你的回答非常好，但是坐在后排角落的同學(xué)并沒有聽到你精彩的回答，下次可以大聲些讓他分享嗎？”我所執(zhí)教的有很多是高年級的學(xué)生，我希望能夠成為他們的良師益友，對于他們的評價，幽默的語言更容易讓他們接受。幽默作為一種課堂語言藝術(shù)，不僅僅能博人一笑，產(chǎn)（未完，下一頁）
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