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提高大學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的策略思考
南京炮兵學(xué)院 徐夢(mèng)婕 2015/10/28 23:34:36
摘 要：英語(yǔ)語(yǔ)言承載著所有的英語(yǔ)文化，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)英語(yǔ)文化的了解。在英語(yǔ)教學(xué)中，提高大學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)是十分重要的。本文歸納了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)文化穿插的內(nèi)容，總結(jié)了提高大學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的途徑。英語(yǔ)教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高大學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；文化素養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容；培養(yǎng)途徑
在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師往往只重視語(yǔ)言基礎(chǔ)與技能的訓(xùn)練，卻忽略了英語(yǔ)背后的文化知識(shí)。這就導(dǎo)致了大學(xué)生的跨文化交流障礙，影響到了正常的交際。所以，教師應(yīng)把英語(yǔ)的基礎(chǔ)與文化有機(jī)結(jié)合，重視培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。
1、提高大學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義
1.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣
在教學(xué)過(guò)程中，以提高大學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)為目的，可以幫助大學(xué)生在語(yǔ)言技能、文化感知、學(xué)習(xí)能力以及拓展視野等方面有所提高。
在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，不再只是簡(jiǎn)單的讀、寫(xiě)過(guò)程，應(yīng)把培養(yǎng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)的運(yùn)用上來(lái)。如果想要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，首先要對(duì)這門(mén)語(yǔ)言感興趣。在以往的學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生只是枯燥地背單詞、讀課文、寫(xiě)作文，時(shí)間一長(zhǎng)便對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了興趣。這也是教學(xué)單一，缺乏文化教育所造成的不良后果。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，應(yīng)該先了解這種語(yǔ)言背后的文化。文化的差異往往更能吸引學(xué)生，以英語(yǔ)文化為教學(xué)方法，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的文化中，去感受這種文化的魅力，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的興趣。例如漢語(yǔ)中“金窩銀窩不如自己的草窩”，在英文中則是“Every bird likes his own nest best”，這就是語(yǔ)言文化的差異。興趣才是最好的老師，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，要圍繞文化背景知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
1.2 拓展文化視野
語(yǔ)言的背后是集合了一個(gè)國(guó)家的文化藝術(shù)、生活習(xí)慣、宗教習(xí)俗等一系列的知識(shí)，單獨(dú)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言是無(wú)法體會(huì)到其背后深意的。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)介紹其背后的文化、習(xí)俗等知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中也能感受英文國(guó)家的文化。以英文這門(mén)語(yǔ)言為媒介，更多地接觸、了解不同的文化，可以拓展學(xué)生的文化視野。在接受不同的文化中也能提高語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，也能接觸到更新的思想，增強(qiáng)跨文化交流的能力。只有在你真正了解了一種文化、藝術(shù)、習(xí)俗后，你才能真正領(lǐng)略到它們的魅力。這種文化視野的拓展，不僅有助于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，也會(huì)提高個(gè)人的文化素養(yǎng)。
2、提高大學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的實(shí)踐策略
2.1 英語(yǔ)文化的穿插教學(xué)
在大學(xué)英語(yǔ)的日常教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同穿插學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化。不再機(jī)械地學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法，可以根據(jù)詞匯、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)的不同，適當(dāng)調(diào)整文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，英文詞匯的文化內(nèi)涵也在長(zhǎng)期的使用中不斷豐富，所以在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要掌握詞匯的字面意義，更重要的是要了解詞匯的文化內(nèi)涵和引申義。例如形容膽小，漢語(yǔ)中一般用“鼠”來(lái)形容，但英文中則用“astimidasarabbit”，即用“兔子”來(lái)形容。這就是詞匯文化的不同。
在閱讀理解和寫(xiě)作中，是對(duì)一個(gè)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、文化背景等的綜合考驗(yàn)。沒(méi)有一定的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，是很難讀懂文章的，在寫(xiě)作中也無(wú)法正確表達(dá)語(yǔ)言。在英語(yǔ)文化中，《圣經(jīng)》占有很重要的地位，有許多詞匯和典故都是來(lái)源于此，這也是西方文化的一部分。在日常的學(xué)習(xí)中要多讀、多看、多了解，尤其是一些有關(guān)文化方面的內(nèi)容，更要去用心體會(huì)。許多學(xué)生現(xiàn)在面對(duì)的問(wèn)題就是，文章讀懂了，選項(xiàng)卻還是選不對(duì)，這就是因?yàn)閷?duì)文章的文化背景知識(shí)不了解。在教學(xué)中也不能只停留在對(duì)過(guò)去文化的介紹中，也需要適時(shí)地與時(shí)共進(jìn)。因?yàn)殡S著時(shí)代的不斷發(fā)展，新的詞匯和方式也不斷涌現(xiàn)，這又成為了新的文化知識(shí)。例如“visualpollution”，是視覺(jué)污染的意思。
2.3 口語(yǔ)交際中的文化運(yùn)用
任何語(yǔ)言都承載著其所獨(dú)有的文化背景，不同的文化背景又產(chǎn)生不同的風(fēng)俗習(xí)慣，所以在語(yǔ)言的應(yīng)用當(dāng)中，一定要遵循不同的風(fēng)俗習(xí)慣。文化、習(xí)俗的差異，會(huì)直接影響語(yǔ)言的應(yīng)用，在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，不僅要重視語(yǔ)音，更要重視英文背后的文化知識(shí)，避免產(chǎn)生歧義和誤解。在教授英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)等的文化背景進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解英文文化背景知識(shí)。例如“l(fā)ove me, love my dog”，這就是愛(ài)屋及烏的意思。只有讓學(xué)生深刻理解中英存在的這種文化差異，才能在跨文化交際中得心應(yīng)手。
2.4 教師引導(dǎo)結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師在教學(xué)中，首先應(yīng)注重英語(yǔ)文化的講解，以英語(yǔ)文化背景知識(shí)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的興趣，提高文化靈敏度。讓學(xué)生在了解異國(guó)文化中去主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，通過(guò)對(duì)中西方的文化、習(xí)俗、宗教、價(jià)值（未完，下一頁(yè)）
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