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淺談任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式下車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐
江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校 邢愛香 2015/10/29 13:14:37
摘要：任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法是圍繞著工作任務(wù)來進(jìn)行技能訓(xùn)練的，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)知識的教學(xué)法。筆者用中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的實(shí)例《數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)》在該課程中引入任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法，以工作任務(wù)為模式對課程內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計。
關(guān)鍵詞：任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式；車工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)實(shí)踐；技能；探究
教育改革之后明確指出，在專業(yè)課程教學(xué)的過程中必須引入新的教學(xué)模式。任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)的要求是圍繞工作或者學(xué)習(xí)任務(wù)，對知識、技能以及態(tài)度進(jìn)行提高。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)際教學(xué)任務(wù)能夠積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生必須圍繞工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成工作任務(wù)的同時掌握相關(guān)的理論知識，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到進(jìn)一步提高。在此，將《數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)置成了任務(wù)式。
一、根據(jù)工作任務(wù)的要求，確定數(shù)控車工教學(xué)的課程設(shè)置
首先，對于數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作任務(wù)，應(yīng)該按照數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行設(shè)計。將教材所要求掌握的基本技能，按照任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式分為三個工作情境，分別為：知識預(yù)備、操作實(shí)踐以及技能考核。并根據(jù)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)專業(yè)知識創(chuàng)設(shè)工作情境，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作過程中加深對教材知識的掌握，從而能夠在實(shí)際工作過程中從容地運(yùn)用。然后以這個總目標(biāo)為中心，以工作過程導(dǎo)向為指導(dǎo)，將工作與任務(wù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。最后對任務(wù)進(jìn)行分層分解。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作培訓(xùn)的過程中可以以數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所包含的技能為目標(biāo)，來進(jìn)行指導(dǎo)。
二、通過典型載體，對《數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)》的課程教學(xué)設(shè)計進(jìn)行選擇與組織
1、明確任務(wù)、設(shè)計任務(wù)
任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，顧名思義任務(wù)是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此對任務(wù)進(jìn)行設(shè)計的工作也成為了最為關(guān)鍵的步驟，其一旦設(shè)置成功，就能夠看出此門課程是學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，還是教師主動教授而學(xué)生被動接受。教師作為教學(xué)中任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者，課前一定要做好充分的準(zhǔn)備。在數(shù)控加工教研組討論完畢之后，決定對《數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)》的實(shí)踐操作設(shè)計4個工作項目，其分別為：加工階臺軸、加工手柄、加工切槽與螺紋以及加工軸套，這四個工作項目中都包含了數(shù)個工作任務(wù)。而指導(dǎo)教師只需要選擇一部分訓(xùn)練內(nèi)容，例如外圓車削、鉆孔加工等的練習(xí)工作。
下來就是設(shè)置的《數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)》課程任務(wù)。首先是預(yù)備知識，其中工作項目有：安全與文明生產(chǎn)，車削與刀具，機(jī)械識圖，以及數(shù)控機(jī)床與加工程序。其技能目標(biāo)是：能夠合理有效安排加工工藝、可以簡單地對機(jī)床進(jìn)行維護(hù)，以及簡單的機(jī)床操作和程序的編制。其次是實(shí)踐操作，其所包含的工作項目有：加工階臺軸，及加工手柄，通過加工螺紋與切槽，能夠訓(xùn)練其裝夾工件以及車端面，對粗精車外圓進(jìn)行在訓(xùn)練，還有車槽的訓(xùn)練等，還有加工軸套，能夠滿足粗精加工零件內(nèi)輪廓到標(biāo)準(zhǔn)尺寸的要求。其技能目標(biāo)是能夠熟練操作數(shù)控車床，可以車削簡單的機(jī)械零件。最后一個就是技能的考核。其工作項目為加工綜合件，其中包括車外圓的技能考核，以及車端面的技能考核。最終的技能目標(biāo)就是可以熟練不同的加工方式，能夠熟練安排加工工藝，熟練掌握編程的指令。
2、提出任務(wù)，任務(wù)模擬
教師在任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式下進(jìn)行車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐的時候，必須首先提出工作任務(wù)，通過籠統(tǒng)地任務(wù)分析之后，就可以組建適量的工作小組，并設(shè)力每個小組的組長，先對工作任務(wù)進(jìn)行情景模擬，將學(xué)生引入將要完成的任務(wù)熱情中，使學(xué)生有更濃厚的操作興趣。（1）全體學(xué)生共同討論零件的結(jié)構(gòu)。教師可以使用PPT來為學(xué)生展示各個零件的圖樣，引導(dǎo)學(xué)生對零件的組成進(jìn)行分析，然后確定編程的原點(diǎn)。（2）教師布置每個小組分別討論精簡加工工藝的任務(wù)。教師也可以參與探討，比較相同的零件的不同方案。（3）確定初步的工藝流程，教師引導(dǎo)學(xué)生一起探討，選擇合適的刀具、確定工藝流程的內(nèi)容，選擇切削用量，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下工藝方案以及具體的工藝流程。（4）分別讓每位學(xué)生獨(dú)立編寫程序。讓學(xué)生自主交流編寫程序的方法與技巧，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行修正和改進(jìn)。
3、完成任務(wù)，總結(jié)任務(wù)
學(xué)生完成加工方案的編寫之后，下來進(jìn)行車床操作，教師應(yīng)該先為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生先明白應(yīng)該怎樣操作，由于每個班級的人太多，為了讓每位學(xué)生都能看清楚，因此先找適量的學(xué)生過來觀看，然后讓學(xué)會的學(xué)生回去給小組成員指導(dǎo)。在這個是循環(huán)節(jié)中，學(xué)生就能夠感受從設(shè)計到操作的整個過程，最終得到自己努力的成果，會有很強(qiáng)烈的成就感，使學(xué)生更憧憬下一次車工實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師應(yīng)該及時給予評價和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自身的綜合應(yīng)用能力。
三、參考職業(yè)技能鑒定，強(qiáng)化數(shù)控車工的技能考核
對于中職院校的學(xué)生來說，在校期間的教育就是以就業(yè)為目的，以滿足社會和企業(yè)需求的崗位為向?qū)�，因為如今的企業(yè)在招聘的時候，都是以職業(yè)資格證（未完，下一頁）
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