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《自動檢測技術與控制裝置》課程教學改革與實踐
湖南化工職業(yè)技術學院 歐陽志紅 2015/11/3 1:28:52
摘要：在高職院校教學過程中，《自動檢測技術與控制裝置》這門課程是技術基礎課，學生通過課程的學習能夠了解工業(yè)過程參數(shù)的檢測和控制基礎，掌握自動化儀表的基本理論，增強綜合分析問題的能力。隨著現(xiàn)代社會智能化數(shù)字化網(wǎng)絡化教學的發(fā)展，《自動檢測技術與控制裝置》這門課程在教學中不斷進行改革，注重理論知識和實踐知識的結合，要求教師對教學目標教學內(nèi)容教學方法改革之后，增長學生的實際應用水平。
關鍵詞：自動檢測技術與控制裝置；改革實踐；教學
隨著現(xiàn)代社會教學的發(fā)展，高職院校在進行《自動檢測技術與控制裝置》這門課程講解時，不斷地進行課程的改革，在教學目標教學內(nèi)容教學方法方面，都注重理論和實際的結合。教師在激烈的環(huán)境競爭中，將課程和社會實踐結合起來，才能夠增強教學質(zhì)量，培養(yǎng)出既能夠精通控制技術又懂得計算機工藝的復合型人才。
1、課程教學目標改革
在21世紀信息社會中，高職院校在進行教學要立足于社會對人才的素質(zhì)要求，實現(xiàn)教學內(nèi)容和社會應用接軌教學�！蹲詣訖z測技術與控制裝置》這門課程注重學生要隨時了解領域內(nèi)的新方法和新思想，所以高職院校在教學過程中要不斷的改革，隨時為學生更新現(xiàn)代工業(yè)社會中經(jīng)常使用的控制方法和儀表結構，淘汰落伍的控制儀表方法。讓學生使用新型的檢測和控制方法，掌握智能化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化的檢測和控制儀表，已經(jīng)成為課程的教學目標。在課程進行改革時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論講解模式，鼓勵學生主動地參與到課堂學習中。在進行課程教學中要注重學生素質(zhì)教育的發(fā)展，在培養(yǎng)個性的同時因材施教，立志培養(yǎng)學生成為復合型的人才。
2、課程教學內(nèi)容改革
這門課程的內(nèi)容非常豐富，高職院校教學中一般只進行48學時教學，不可能將所有的知識面都講到。所以面對內(nèi)容豐富的課程體系，教師要將教學任務分為基礎模塊和選修模塊。每個專業(yè)的學生學習基礎模塊的知識，并且依據(jù)本專業(yè)的自身特點，選修選修模塊的內(nèi)容從而進行針對性的提升。在教學內(nèi)容改革時，要注重應用性。高職院校的學生學習理論知識的最終目的，就是能夠在社會實際中加以應用。所以教師不能只注重理論知識的教學，而是要將復雜的數(shù)學推導引入到傳感器設計的本身，讓學生能夠感悟到傳感器的自動控制應用。教學內(nèi)容版塊要合理化設置。這門課程設置及到的物理量和傳感器的知識非常多，對每一種傳感器進行驗證時難度非常大工作量也很大，在時間上也不允許。所以教師要依據(jù)專業(yè)的特色，以及學生的實際掌握情況，為學生選擇合理化的物理量測量方法，掌握必需的傳感器應用能力。
3、課程教學方法改革
3.1互動教學
《自動檢測技術與控制裝置》課程對于學生的課堂參與程度要求較高，所以教師要轉(zhuǎn)變教學的方法，在進行教學方法改革時注重互動式教學的應用。尤其是本門課程理論難度很高，采用互動式教學能夠主動地引導學生探究傳感器的用途方法，依據(jù)傳感器的真實特點，進行實際的模擬應用。為了增強教學的互動性，在課堂教學中教師可以模擬現(xiàn)實的場景，讓學生自主的討論應該采取的解決措施。在一問一答的互動式教學中，學生會輕松的突破重點和難點的知識，在教師的引導之下，充分的發(fā)揮主觀能動性。
3.2直觀演示教學法
這門課程實踐性較強，枯燥的講述傳感器工作原理學生很難理解，因此采用直觀演示法可以為學生。通過視頻、圖片、動畫等素材，吸引學生注意力的同時，讓學生掌握真實的操作方法。直觀演示法還轉(zhuǎn)變了枯燥的課堂教學模式，達到了學生興趣培養(yǎng)的目的。由于學生對課程的認識有一定差異，所以在進行直觀演示教學時，盡量鼓勵所有的學生都能夠親自動手參與實踐，這樣有助于教師依據(jù)學生的實際反饋做出教學內(nèi)容的改革，幫助每一個學生找到針對性的教學方法。
4、課程教學實踐改革
4.1鼓勵學生參與設計實驗
學生對課程的興趣直接影響到教學的質(zhì)量，因此在進行課程教學是教師要注重保持學生的參與積極性。在進行實驗課程之前，可以為學生講述實際應用的例子，調(diào)動學生濃厚的學習興趣。教師選擇的案例應具有綜合性和典型性，提前做好埋伏和鋪墊。進行實驗的方式應該是以學生驗證教室認可方案設計為主，尤其是讓學生自主參與到，實驗設計中，能夠充分地發(fā)揮學生的想象力，達到意想不到的效果。由于學生對知識的了解程度并不如教師深刻，因此在進行實驗設計時肯定會出現(xiàn)各種問題，教師要充分地發(fā)揮引導作用，在保護學生積極性的前提之下，引導學生發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的根源，通過努力之后解決實際問題，從而增強實際的應用能力。將課程中的驗證性實驗使用嘗試性和探索性的實驗來完成，就會達到充分調(diào)動學生積極性的目的，這也是在教學改革中努力的方向。
4.2尊重學生在實驗中的個性思想
學生由于對知識的掌握不夠深刻，所以（未完，下一頁）
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