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大學生學習效果考核方式優(yōu)劣分析
沈陽工學院 杜世云 2015/12/11 16:22:03
摘要：對大學生的學習效果進行考核，是教育教學工作的重要組成部分。通過對各種考核方式的利弊分析，提出根據(jù)課程性質(zhì)確定考核方式，并將過程考核與結課考核相結合對學生學業(yè)成績進行評定的觀點。
關鍵詞：大學生；學習效果；考核方式；分析
對學生學習效果的考核是高校教育教學工作的一個重要組成部分，是教育評價的一種重要手段，沒有考核就無法評價學生對知識的掌握程度以及運用知識的能力水平，也就無從確定學生是否達到了學校規(guī)定的人才培養(yǎng)目標的要求，即無法判斷其是否滿足畢業(yè)條件。而考核方式又會對學生的學習方式起到導向作用，繼而影響到學習風氣。因此，對學生學習效果考核方式進行研究具有一定現(xiàn)實意義。
隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的以卷面測試為主的考核方式已不能滿足新形勢下高校教學改革的需要，為此，各高校都在積極探索以不同的方式對學生的學習效果進行考核。在實際操作中，我們發(fā)現(xiàn)，不同的考核方式各有利弊，對待考核工作不能千篇一律，而應結合課程性質(zhì)及在學生專業(yè)素養(yǎng)形成過程中所起的作用，區(qū)別對待，趨利避害，在促進良好學風形成的同時，真正起到對學生學習效果的評鑒作用。
1 高校對學生學習效果進行考核的方式
一提起考試，人們腦海中首先浮現(xiàn)出的便是學生每人一座，端坐桌前，或凝眉思考、或低頭書寫的畫面，這就是存在歷史最長，目前在社會人才選拔以及各類學校中仍然作為主要考核方式的閉卷考試；隨著高校教學改革的不斷深入，除了閉卷考試外，許多院校在課程結課考核中還采取了開卷考試、課程設計、撰寫課程論文或調(diào)查報告等考核方式。除此之外，為避免一學期一考核、一考核定分數(shù)的弊端，許多院校還采取了過程考核與結課考試相結合等考核方式。
2 各種考核方式的優(yōu)劣分析
（1）閉卷考試。如前所述，這是歷史上最通用的考核方式，此方式可檢測出學生掌握知識、運用知識的能力和程度，在學生學業(yè)評價中發(fā)揮了重要作用，得到了社會及師生的廣泛認可。此種考核方式的考核成績相對而言較為客觀、公正，很少引發(fā)爭議。適合于對理論性較強的基礎課及專業(yè)基礎課的考核。但研究發(fā)現(xiàn)，這種閉卷考試的形式難以激發(fā)學生學習的主動性，對學生的創(chuàng)新思維、潛在素質(zhì)的考核也無法體現(xiàn)。
（2）開卷考試。一般而言，開卷考試較閉卷考試而言，會更加注重對學生知識積累程度以及對知識的運用能力的考核，在一定程度上可考核出學生的潛在素質(zhì)，對考核成績的評定有一定靈活性，適合于對知識體系更新較快的技術類課程的考核，但就本質(zhì)而言，與閉卷考試差別不大，均屬于卷面考試，難以激發(fā)學生學習的主動性。
（3）課程設計。課程設計是對一門課程知識的綜合運用，與卷面考試相比，此考核方式更能激發(fā)學生學習的主動性，也更能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維與潛在素質(zhì)，適合于與生產(chǎn)實際聯(lián)系較為緊密的工藝技術類課程的考核。但通常而言，教師在設計課程設計的題目時，很難做到一生一題及不同設計題目具有相同的設計任務量及設計難度，在多人一題時，還容易造成相互之間的抄襲，因此對考核成績的評定難免有失公正或帶有一定的主觀性。
（4）課程論文與調(diào)查報告。這種考核方式除了可考核學生對所學知識的掌握程度及對知識的運用能力外，還可考核學生收集信息以及利用信息解決實際問題的能力，對鍛煉學生的書面表達能力也有一定幫助，適合于與人們生產(chǎn)生活聯(lián)系較為密切的經(jīng)濟、管理類課程的考核。但與進行課程設計類似，也存在很難保證每人一題及評定的公正性等問題。
（5）前述4種考核方式均注重的是結果，為提高學生學習的積極性，避免一考定分數(shù)的弊端，許多院校采用了過程考核與結課考核相結合的考核方式。即，將學生的平時表現(xiàn)如出勤、課堂表現(xiàn)、參與課堂討論、作業(yè)完成情況及平時小測驗等作為課程成績考核的一部分。此種考核方式的實施，可避免學生平時翹課、考前臨時抱佛腳的現(xiàn)象，并可在一定程度上減弱上述各考核方式的不足，不失為一種較為理想的考核方式。
4 結束語
對學生的學業(yè)成績進行考核，是教育教學過程中的重要一環(huán)。各種考核方式各有利弊，教師在對學生的學業(yè)成績進行考核時，應結合課程性質(zhì)，選擇適當?shù)目己朔绞�，并應將平時考核與結課考核相結合，以引導學生養(yǎng)成良好地學習習慣，促進良好學風地形成。
參考文獻
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