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教學(xué)課堂翻轉(zhuǎn) 引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 培養(yǎng)崗位能力 實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展——以運(yùn)用企業(yè)質(zhì)量檢驗(yàn)方法進(jìn)行鉗工技能作品檢測的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為例
江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校 徐兆林 2015/12/13 9:13:06
摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”這一創(chuàng)新教學(xué)模式，改變了教師和學(xué)生的角色、教與學(xué)的時(shí)間分配及知識載體，沖擊和翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂。崗位能力培養(yǎng)是在分析職業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，摒棄學(xué)科本位的傳統(tǒng)方法，以工作為中心，以崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。運(yùn)用企業(yè)質(zhì)量檢驗(yàn)方法進(jìn)行鉗工技能作品檢測的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),是將“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段嫁接到崗位能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)中；是運(yùn)用微課和網(wǎng)絡(luò)資源，以任務(wù)單為引導(dǎo)，用通關(guān)作業(yè)來反饋，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，滲透質(zhì)檢崗位能力，疏導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身發(fā)展和形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；質(zhì)檢崗位能力；終身發(fā)展
首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會于11月19日-21日在中國浙江烏鎮(zhèn)隆重舉辦，大會充分肯定互聯(lián)推動著人類進(jìn)步，變革著社會發(fā)展，引領(lǐng)著世界未來，教師和家長在生活和工作中享受網(wǎng)絡(luò)帶來的極大便利的同時(shí)，卻又“談網(wǎng)色變”，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容寵雜，良莠不齊，容易使學(xué)生沉溺于虛擬世界，占用學(xué)生學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀構(gòu)成嚴(yán)重威脅。如何在鉗工技能教學(xué)中，既能立足技能提升，又能培養(yǎng)崗位能力，還能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)？所以設(shè)計(jì)并實(shí)施了運(yùn)用企業(yè)質(zhì)量檢驗(yàn)方法進(jìn)行鉗工技能作品檢測的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)手段嫁接到崗位能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)中，以“任務(wù)單”為引導(dǎo)，學(xué)生在課前運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)性、共享性、開放性的微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)“游標(biāo)卡尺、千分尺使用等各種測量工具”、“尺寸、形位、表面粗糙度等各種測量手段”、“氣泡圖制作、檢測表格設(shè)計(jì)全尺寸測量方法”等，用“通關(guān)作業(yè)”促進(jìn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的反饋和交流，在課上運(yùn)用課前學(xué)習(xí)的知識和方法，檢測和評價(jià)自己的技能作品，并進(jìn)行交流展示。實(shí)現(xiàn)了“技能提升”，“崗位能力培養(yǎng)”和“網(wǎng)絡(luò)、自主、終身學(xué)習(xí)”的一舉三得。
一、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
1．教學(xué)大綱分析
國家鉗工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和江蘇省對口單獨(dú)招生考試鉗工技能考試大綱，對加工技能作品均有尺寸公差（如IT7、IT8）、形狀公差（如平面度0.3mm）、位置公差（如位置度公差φ0.3mm）、表面粗糙度（如Ra1.6）等等的要求。學(xué)生在技能訓(xùn)練和考核鑒定中要能夠在有效控制精度（尺寸、形位、表面）中完成技能作品，就必須合理使用各類測量工作，掌握相應(yīng)檢測方法，并能判別尺寸、形狀、位置或表面粗糙度是否達(dá)標(biāo)，技能作品是否合格。
結(jié)合中職各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“滲透職業(yè)崗位能力”、“培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)能力”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求，設(shè)計(jì)和實(shí)施了“運(yùn)用企業(yè)質(zhì)量檢驗(yàn)方法進(jìn)行技能作品檢測”這一翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。
2．學(xué)生情況分析
在一次鉗工技能測試后產(chǎn)品檢測過程中發(fā)現(xiàn)，居然有多名學(xué)生將φ10±0.018的孔直接用φ10鉆頭鉆削，甚至鉆成φ12（用錯鉆頭），有2/3的學(xué)生將產(chǎn)品做“成功”，但評分為不及格。學(xué)生在技能訓(xùn)練中往往更注重將作品做出來，即“形”似，而質(zhì)量意識不夠，不注重尺寸精度等方面的達(dá)標(biāo)，不會運(yùn)用企業(yè)“氣泡圖”的方法進(jìn)行全尺寸檢測，導(dǎo)致產(chǎn)品不合格或拿不到高分。學(xué)生質(zhì)量意識亟待加強(qiáng)，需了解質(zhì)量檢測方法，進(jìn)而對質(zhì)量進(jìn)行有效控制。
學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很不協(xié)調(diào)。因?qū)W生更容易接受新鮮事物、更容易受外界環(huán)境的影響，上網(wǎng)在學(xué)生中已蔚然成風(fēng)，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生顯示出巨大魅力，64%的中小學(xué)生已經(jīng)上網(wǎng)。學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)增加了，信息技術(shù)教育是否就真正順利開展了呢？學(xué)生的信息素養(yǎng)是不是也相應(yīng)提高了呢？從實(shí)際的調(diào)查情況看來，答案卻是不容樂觀的�！靶畔⒒彪m是社會發(fā)展趨勢和學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)，但多數(shù)學(xué)校、老師、家長不允許學(xué)生隨意上網(wǎng)的，各學(xué)校斥巨資興建的校園網(wǎng)甚至成為一個“高級玩具”或者“裝飾品”。
結(jié)合學(xué)生亟待加強(qiáng)質(zhì)量意識和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的狀況，設(shè)計(jì)和實(shí)施了這堂課，以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，去學(xué)會搜尋學(xué)習(xí)信息，學(xué)會信息化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)。
3．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
（1） 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)大綱要求，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：能夠運(yùn)用常用量具進(jìn)行產(chǎn)品檢測，鞏固量具的使用；能夠運(yùn)用企業(yè)檢驗(yàn)方法進(jìn)行產(chǎn)品全尺寸檢驗(yàn)，滲透質(zhì)檢崗位能力；培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生在課前利用“微課”自主學(xué)習(xí)如何使用量具，如何制作氣泡圖和檢驗(yàn)表格等企業(yè)全尺寸檢驗(yàn)方法，并利用QQ群、微信或貼吧等開放性網(wǎng)絡(luò)平臺生生、師生交流互動，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（2）教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)人才培養(yǎng)方案和學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)確定為：運(yùn)用企業(yè)檢驗(yàn)方法，合理使用量具進(jìn)行產(chǎn)品全尺寸檢驗(yàn)；教學(xué)難定確定為：學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)“微課”資（未完，下一頁）
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