|
高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的分析探索
長春師范大學(xué) 周璇 于繁華 2016/1/24 9:00:52
摘要：在信息化的社會(huì)中，怎樣提高學(xué)生的自學(xué)能力逐漸成為教師教學(xué)改革的理念，只有在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，對基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行深刻的理解與掌握，才能將計(jì)算機(jī)的的知識(shí)進(jìn)行深刻的了解。本文主要對計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式進(jìn)行分析，針對高校的教育理念進(jìn)行改革，提出高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目的實(shí)施方法，通過具體的分析對設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，構(gòu)建計(jì)算機(jī)教學(xué)的設(shè)計(jì)流程。
關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)；項(xiàng)目教學(xué)法；基礎(chǔ)教學(xué)法
隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)越來越廣泛的在人們的生活中應(yīng)用，在人們的生活中與工作中，逐漸成為生活中的密不可分的成分。計(jì)算機(jī)能力的應(yīng)用已經(jīng)成為各行各業(yè)的必備能力，計(jì)算的應(yīng)用已經(jīng)廣泛的在高校的教學(xué)中體現(xiàn)，被納入了高校的職業(yè)文化專業(yè)課中。提高計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)的教學(xué)水平被納入了計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)中，在進(jìn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法很好的解決了高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)問題，促進(jìn)了高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平的增長。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義
項(xiàng)目教學(xué)法就是師生共同通過努力進(jìn)行實(shí)施，將一個(gè)完整的“項(xiàng)目”通過目標(biāo)的確定，制定目標(biāo)的時(shí)間，使之前不能完成的工作得到新的進(jìn)展。項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的單位學(xué)習(xí)項(xiàng)目，項(xiàng)目教學(xué)法的進(jìn)行主要是圍繞具有啟發(fā)性的問題進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程，提高合作進(jìn)行問題的探討與研究，幫助學(xué)生進(jìn)行問題的解決。
項(xiàng)目教學(xué)在于教授學(xué)生學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、旅行項(xiàng)目的的管理過程，實(shí)際的完善教學(xué)中的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法在高等院校的應(yīng)用中非常廣泛，幫助師生解決了很多計(jì)算機(jī)問題，打破了計(jì)算機(jī)的常規(guī)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力，在一定程度上，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生知識(shí)的掌握水平。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程
1、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析，確定教學(xué)的項(xiàng)目
在教學(xué)的過程中，進(jìn)行優(yōu)秀使用項(xiàng)目的教學(xué)法實(shí)施是在教學(xué)的應(yīng)用過程中成敗的關(guān)鍵因素，項(xiàng)目教學(xué)的主要重點(diǎn)在于師生之間的互相協(xié)作，共同的完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)新型的具備實(shí)際意義的項(xiàng)目開發(fā)，在進(jìn)行項(xiàng)目的確定時(shí)，應(yīng)該充分的進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的考慮，確定符合教學(xué)項(xiàng)目的課程，根據(jù)實(shí)際的課程教學(xué)，明確的進(jìn)行目標(biāo)的確定，根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)的模塊進(jìn)行詳細(xì)的子模塊項(xiàng)目確定，可以是課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)的操作構(gòu)成等。在進(jìn)行項(xiàng)目的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，項(xiàng)目的難易程度必須根據(jù)具體的課程安排進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與確定，對項(xiàng)目的正確性進(jìn)行客觀的評價(jià)。
2、建立項(xiàng)目小組，落實(shí)工程分工
在項(xiàng)目的建立過程中，保證工程的分工明確，是對項(xiàng)目比較負(fù)責(zé)的，在項(xiàng)目確定之后，將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組建設(shè)，對照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，將任務(wù)進(jìn)行明確的分工，每組由六個(gè)人組成，由一個(gè)人擔(dān)任組長的位置，負(fù)責(zé)將項(xiàng)目的進(jìn)展情況與項(xiàng)目中遇到的問題進(jìn)行匯報(bào)，監(jiān)督項(xiàng)目的進(jìn)展，保證各方面工作的實(shí)施與完善。
3、具體項(xiàng)目的實(shí)施
在前面工作的完成保證下，可以進(jìn)行具體的項(xiàng)目實(shí)施。只有在項(xiàng)目的實(shí)施過程中保障項(xiàng)目的過程，才能使項(xiàng)目取得成功。項(xiàng)目的實(shí)施階段在項(xiàng)目的進(jìn)展中非常的關(guān)鍵，是項(xiàng)目的核心階段。在進(jìn)行項(xiàng)目的選取過程中，要選取和教材相一致的項(xiàng)目，以實(shí)際的對象為具體材料，選取多樣化的材料，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的過程中，要及時(shí)地對學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行了解，對學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)展中的問題及時(shí)的進(jìn)行解決，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，督促學(xué)生按時(shí)的將項(xiàng)目計(jì)劃中的任務(wù)進(jìn)行完成，保證學(xué)生可以順利的完成項(xiàng)目，對教學(xué)的質(zhì)量得到提高。
在項(xiàng)目的實(shí)施中，教師要充分的擔(dān)當(dāng)起自己的任務(wù)，不僅要做學(xué)生可以利用的資源庫，還要成為學(xué)生的指導(dǎo)和顧問，幫助學(xué)生在項(xiàng)目的探討中逐漸的穩(wěn)步前進(jìn)，獨(dú)立的進(jìn)行項(xiàng)目的完成，提高學(xué)生的配合學(xué)習(xí)能力。
三、項(xiàng)目教學(xué)法中的具體要求
1、提高學(xué)生對項(xiàng)目知識(shí)的興趣
興趣是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)最好的老師，因此，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該重視項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的實(shí)際性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生具備知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候充分的為學(xué)生進(jìn)行著想，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的愿望，根據(jù)學(xué)生的檔次進(jìn)行項(xiàng)目的進(jìn)行，使學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，具備學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在進(jìn)行電腦畫圖的過程中，由于學(xué)生的層次不一，教師應(yīng)該將項(xiàng)目的難易程度進(jìn)行衡量，對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以布置一些比較簡單的圖形讓學(xué)生進(jìn)行操作，在簡單的知識(shí)應(yīng)用中，讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感。教師可以在課程中，不間斷的運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)，將有趣味性的最新圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，提高項(xiàng)目的進(jìn)展速度。
2、緊密結(jié)合實(shí)際
在項(xiàng)目的實(shí)施中，選取與生活緊密聯(lián)系的課程或者內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，重視項(xiàng)目的實(shí)施可用（未完，下一頁）
|