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高校計算機基礎(chǔ)教學中實施項目教學法的分析探索
長春師范大學 周璇 于繁華 2016/1/24 9:00:52
（接上頁）性。在進行項目的過程中，教師應(yīng)該確切的明白教學的目的，讓學生在項目的學習中，賬務(wù)知識的基本技能，在項目中必須發(fā)揮學生的思維力與想象力，這樣才能逐步的培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，引導學生進行知識能力的應(yīng)用，將知識的技能運用貫穿到實際的生活中，運用到公司企業(yè)的發(fā)展中，這樣才能引起學生的積極性，使學生學習的興趣逐漸增加，提高學習的效率。例如，在vb語言游戲的設(shè)計中，教師可以選取生活中的五子游戲、俄羅斯方塊進行vb語言的深入詮釋，在開放性游戲的選取中，不僅可以使學生參與進來，而且會讓學生對vb語言的興趣增強，對知識進行合理的掌握與應(yīng)用。在課后的時候，教師應(yīng)該指導學生進行課后知識的鞏固，可以將游戲放置在網(wǎng)頁的首頁，用網(wǎng)絡(luò)來檢驗自己學習的能力。在這樣互動性的交流學習中，讓學生對課程中的知識達到鞏固的效果。
3、留有充分的發(fā)揮空間
在設(shè)計項目的進行中，必須要充分的給學生留有發(fā)揮空間。發(fā)揮空間的意思就是說給學生留有一定的思考余地，讓學生的想象力充分的發(fā)揮，不斷地進行新知識的嘗試，追求設(shè)計成果的不斷進步，鼓勵和引導學生利用網(wǎng)上資源的學習，進一步提高學生的信息素養(yǎng)，促進學生對新知識產(chǎn)生舉一反三的能力，使學生在項目中的創(chuàng)新能力不斷增強。
例如，教師可以在項目的設(shè)計中，利用自主研發(fā)的新型軟件進行項目新知識的講解，教師可以在講解的過程中利用宣傳短片的效果，讓學生自由地進行發(fā)揮，可以充分的利用網(wǎng)上資源，完成軟件的基本制作，例如，“MP3播放器”、“計算器”、“密碼翻譯系統(tǒng)”等等，激發(fā)學生參與學習的熱情，提高學生對知識的創(chuàng)新與掌握能力，培養(yǎng)學生在實際生活中的問題解決能力，使知識達到融會貫通的程度。在整個的進展過程中，就是要不斷的給學生鼓勵和表揚，使學生不斷的進步。
4、進行角色的轉(zhuǎn)換
教師在進行項目教學法的過程中，應(yīng)該盡快的進行角色的轉(zhuǎn)化，將傳統(tǒng)的滿堂灌輸轉(zhuǎn)化為不斷的引導、組織，將課堂中的電腦應(yīng)用實際在工作中進展，緊密聯(lián)系生活，讓電腦走進學生的日常生活中，與學生緊密的進行溝通聯(lián)系，讓學生在課外不斷的進行計算機知識的積累。在項目教學法中，應(yīng)該著重注意的是，項目教學法的教學內(nèi)容規(guī)劃，教師角色的轉(zhuǎn)化。在項目的進展中，教師應(yīng)該與學生成為生活中的朋友，建立友好和諧的師生關(guān)系，充分的讓學生接受教學的內(nèi)容，在學生遇到疑惑的時候積極耐心的幫助學生解答，為學生項目檢測以及日后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
四、在項目教學法中實施“任務(wù)驅(qū)動”
任務(wù)教學法主要是通過具體的“任務(wù)”為中心，促進學生對知識的主動學習、吸收的能力，建立自己的學習理念，在“任務(wù)”的驅(qū)動下，引導學生將知識點進行劃分，由難到易，循序漸進的將教學的任務(wù)進行完善，進一步培養(yǎng)學生的計算機的問題解決和應(yīng)用能力。
任務(wù)驅(qū)動法的教學法的實施：
1、在教學的安排上，將之前的以軟件為線索教學轉(zhuǎn)變?yōu)榫�索教學、串聯(lián)板塊教學等。對任務(wù)進行明確的確定，及時的完成，將任務(wù)的完成情況及時做評價。
2、在教學的問題處理上，利用任務(wù)教訓法對教材進行辯證的分析與看待，掌握教材的主旨和框架，充分的利用教材中的資源，讓教材充分的發(fā)揮作用。
3、在課堂教學中，運用任務(wù)的布置來導入教學，例如，在課堂中，運用比較精彩的問題進入教學的情景，在問題的講解中，讓學生親身的去實踐，學生在上機遇到問題時，教師應(yīng)該及時的進行指導，幫助學生進行解答疑惑。在課堂生也要及時的對學生的學習狀況與任務(wù)完成的程度進行評價，保證項目教學法的進展，激發(fā)學生的學習樂趣，將學生的成果用新穎的方式展現(xiàn)出來，讓學生對計算機知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，促進知識的增長。
4、在項目的教學中，注重對學生進行任務(wù)教學觀念灌輸，強調(diào)學生的自主發(fā)展能力，進一步培養(yǎng)學生的自學能力，在學生自主的進行探索，在計算機的世界中遨游。讓學生將知識的被動學習能力轉(zhuǎn)化為主動，例如，教師在網(wǎng)絡(luò)上建立起學生互動的板塊，讓師生之間進行溝通，選取項目教學中學習能力比較強的學生，擔當版主，與教師共同的幫班級的學習能力差的學生解決我問題。
5、在對計算機基礎(chǔ)進行評估的過程中，主要的目的是鼓勵和表揚。針對各個不同的章節(jié)進行綜合的練習評價，例如，在word和powerpoint的教學中，在給學生進行作業(yè)任務(wù)的布置過程中，給學生提出多種不同種類的要求，供學生進行學習，將學生的完成作品進行課堂的展示，針對學生作品中產(chǎn)生的問題及時的進行項目問題的解決，讓學生分組合作問共同探討問題，這樣學生的作業(yè)就會比較的順利，增加學生的成就感，發(fā)揮學生的思想，讓學生的學習動力不斷的增強�？梢詫⒄n外的作業(yè)也作為考試成績評價的一部分，讓計算機的考試成為學生的興趣而不是為了成績而考試。
6、任務(wù)驅(qū)動法可以提高學生的（未完，下一頁）
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