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任務驅動教學在高校計算機基礎教學中的實踐核心
長春師范大學 周璇 2016/1/24 9:03:53
摘要：計算機基礎是我國高校中的一門必修課，也是素質教育的重要組成部分之一。尤其是隨著信息化社會的發(fā)展，計算機水平在一定程度上反映了大學生與社會的契合程度，也直接影響著大學生未來的發(fā)展。因此，如何提高高校計算機課程的教學質量，提升大學生的計算機技能，成為高校課改的重要課題之一。
關鍵詞：任務驅動教學；高校；計算機；基礎教學
雖然在教育改革的推動下，我國高校的許多課程都融入了一些素質教育的因素。但不可避免的還有一些課程是以前單一式的教學方法。這種灌輸式的教學方法，不但不利于學生接受、理解和掌握知識，而且對學生的思維能力、認知水平和創(chuàng)造能力也有著不利的影響。因此，高校教師改變計算機教學方法勢在必行且刻不容緩。
一、任務驅動教學模式的內涵
從理論上來講，任務驅動教學法是在建構主義教學理論的基礎上發(fā)展而來的。建構主義的主要觀點是，學生在學習過程中，知識的獲得并不是通過教師的講解，而是學生在一定的情境下，利用必要的學習資料，通過他人的幫助，將學習活動與任務或問題相結合。教師創(chuàng)造情境，使學生帶著任務或問題去學習，以探索的方式來激發(fā)和維持學生的學習興趣。具體到計算機的基礎教學中，就是教師在教學過程中，以學生為主體，以任務驅動為方法，完成教學目標，同時使學生更好地掌握知識。而學生則是通過一個個問題和任務不斷學習和成長。
二、任務驅動教學模式的優(yōu)勢
1、能夠激發(fā)學生的學習興趣
眾所周知，高校計算機是一門比較枯燥難懂的學科，因此決定了學生對它的興趣有限。而且其實踐性非常強，需要進行多次的操作才能熟練。而任務驅動教學方法能夠將教學任務中對學生所要求的知識和技能結合在一起，讓學生在完成任務、解決問題的過程中掌握知識。不僅使學生達到教學目標所規(guī)定的要求，而且增強了學生的自信心和學習計算機基礎課程的興趣。
2、有利于全面、準確的掌握教學內容
任務驅動教學法中所設置的任務都是和教學目標緊密相關的，因此決定了教師和學生的學習過程也會緊緊圍繞著教學目標。如此一來，教師的教學更有針對性，學生的學習過程也更容易。例如教師在講解PPT的制作方法時，由于涉及到的知識非常多，細節(jié)方面的小知識學生容易忽略，因此教師可有意的進行點撥。教師可讓學生制作一個8—10頁的PPT，主要內容是“自我介紹”。格式方面要求頁面比例是16:9，且給出固定的圖片，要求每一張PPT的背景圖片都是這一張圖片。標題字號為二號，黃色，字體為微軟雅黑，加粗。正文為宋體，黑色，字號為四號。且翻頁的時候任意加入一種動畫。在學生做完之后，教師對學生的作品進行點評。尤其是對畫面和動畫的美觀程度進行點評，讓學生互相討論采用哪一種方式可能會效果更好。由此加深學生印象，并完成教學任務。
3、能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
任務驅動教學是將任務與問題相結合的教學方式，學生的學習過程就是解決問題的過程。因此它能夠很好的提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。還是以PPT的制作為例。例如上述過程中，教師要求學生每一張PPT的背景圖片都是指定的那一張圖�？赡艽蟛糠謱W生都是一張一張的進行添加。但在實際應用中，如果PPT的頁數(shù)太多，這種方法無疑非常耗費時間。其實事實上，只要在母版里面插入，就可以使所有的PPT背景都是指定的圖片。當然，以此類推，在沒有過多要求的前提下，標題和正文的字號、字體、顏色都可以在母版里面設置，以此減少操作量。
三、任務驅動教學模式的具體實踐
1、任務的設計
教學任務的設計影響著學生的學習興趣和思維能力，教學任務的科學與否決定了教學方法的使用能否收到良好的效果，教學目標能否完成。因此使用任務驅動教學法時，教師設計的任務一定要符合學生的水平，而且要有質量。首先一定要覆蓋大綱對學生所要求的知識點，其次一定要有明確的目標，最后要有真實性，因為真實才能激發(fā)學生的興趣。還是以上面的PPT制作為例。教師首先要讓學生明白為什么PPT的內容是做自我介紹。因為現(xiàn)如今許多知名企業(yè)在面試人才時，會在指定的時間，讓他們做一個簡單的自我介紹的PPT，這也是面試的重要部分。教師將大學生的職業(yè)生涯和教學聯(lián)系起來，教師扮演公司高管的形象，促進教學任務的實現(xiàn)。其次，教師不可設置過難的任務，例如在剛開始教學的時候要求學生掌握編輯母版的要領。大部分學生的水平對PPT的基本操作都不太熟練，更別說編輯母版。
2、任務的分析
教師在提出任務后，首先要和學生一起分析完成任務需要做的工作以及存在的困難，并引導學生進行解決。涉及到舊知識的和學生一起回顧，涉及到新知識的和學生一起探討，如此才能更好地完成后面的教學。
3、任務的完成
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