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信息素養(yǎng)培養(yǎng)與電工電子技術(shù)課程信息化建設(shè)
江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校 蔣鎵洲 2016/1/25 20:46:59
摘要：在中職學(xué)生專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)將以人為本與強(qiáng)化效率作為總體目標(biāo)，完善信息化建設(shè)，大力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立良好工程意識，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，努力發(fā)展成為綜合性應(yīng)用人才。在此，本文將針對中職學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)與電工電子技術(shù)課程信息化建設(shè)進(jìn)行簡要探討。
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；電工電子；技術(shù)課程；信息化
一、前言
美國信息產(chǎn)業(yè)美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•澤考斯基于1974年提出了信息素養(yǎng)這一具體概念，其主要涵蓋有信息意識以及文化素養(yǎng)、信息技能三方面主要內(nèi)容�？v觀可知，信息素養(yǎng)并非處理信息的簡單方法，其可謂是基于獨(dú)立學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)有信息有效解決相關(guān)信息問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的綜合認(rèn)知技能，構(gòu)成社會人創(chuàng)新知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)內(nèi)容。在電工電子技術(shù)課程教育中，應(yīng)由傳統(tǒng)意義上的記憶性教學(xué)積極轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)的信息型教學(xué)，基于信息化建設(shè)構(gòu)建新型的提升信息素養(yǎng)的課堂模式。
二、構(gòu)建新型的強(qiáng)化信息素養(yǎng)的電工電子技術(shù)課程模式
在此結(jié)合《電是如何產(chǎn)生的》這一教學(xué)案例闡述新型課堂模式構(gòu)建。在課程教學(xué)中，通過演示一系列跟電形成與應(yīng)用相關(guān)的課件，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分明確教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生知道這課所講述的為電的產(chǎn)生。而后細(xì)化搜尋具體課程信息，將學(xué)生平均分組，讓其在網(wǎng)上或者是資源庫中完成信息搜集作業(yè)，在指導(dǎo)老師的積極引導(dǎo)下，各個學(xué)生小分組揚(yáng)長避短并協(xié)調(diào)合作，完成關(guān)鍵詞搜尋，其中包括電的發(fā)現(xiàn)、發(fā)電原理分析、電池歷史及其構(gòu)造、發(fā)電機(jī)發(fā)展歷史及其構(gòu)造、實(shí)際所用電工材料等內(nèi)容，此項(xiàng)活動實(shí)施要求學(xué)生盡肯能搜集到跟主題相關(guān)的介紹以及圖片、過程故事等，同時要求學(xué)生認(rèn)真做好活動報告作業(yè)，將發(fā)電機(jī)當(dāng)做是主要線索，針對發(fā)電機(jī)原理進(jìn)行介紹；將電池作為具體線索，就電池作業(yè)原理展開細(xì)化分析；把電的發(fā)現(xiàn)作為使線索，就相關(guān)人物以及地點(diǎn)、時間、故事進(jìn)行介紹；把汽車發(fā)電機(jī)當(dāng)是線索詳細(xì)介紹其內(nèi)部結(jié)構(gòu)并分析現(xiàn)狀，展望未來發(fā)展趨勢。合理鑒別以及全面表達(dá)并有效交流相關(guān)課程信息，待任務(wù)做完之后，首先在小組學(xué)習(xí)中展開溝通交流，就任務(wù)提出中肯意見并認(rèn)真完成修改，隨后，讓各組委派代表在課堂講授中展示自己作品，闡述自己所理解的發(fā)電原理，剩余小組可就此提出相關(guān)建議，旨在促進(jìn)學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)，滿足共同進(jìn)步的要求。在課程實(shí)踐中，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生完成多媒體作品創(chuàng)作，并穿插教材范例實(shí)施教學(xué)。教學(xué)過程中及時認(rèn)真地展示相關(guān)范例，參考范例制作過程及手段輔導(dǎo)學(xué)生制作演示文稿，及時給予學(xué)生更多鼓勵，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分感受到滿滿的成就感。創(chuàng)新應(yīng)用課程信息，嚴(yán)格遵循學(xué)習(xí)親歷性原則，在實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生選做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，譬如說交流發(fā)電機(jī)實(shí)驗(yàn)以及汽車發(fā)電機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)、電磁感應(yīng)電路實(shí)驗(yàn)等，基于此，學(xué)生能夠基于自身意愿完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課程信息，待完成實(shí)驗(yàn)之后，要求每位學(xué)生均需認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)報告撰寫工作，讓教師能夠充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)情況給出頗具指導(dǎo)性評價建議。此教學(xué)進(jìn)程重視運(yùn)用信息資源實(shí)現(xiàn)問題的解決，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，使之相關(guān)技能水平明顯提高，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
三、完善電工電子技術(shù)課程信息化建設(shè)
1、優(yōu)化運(yùn)用多媒體技術(shù)
在新時代背景下，科技水平顯著提升，多媒體技術(shù)深化發(fā)展應(yīng)用，其普及范圍相對較為廣泛。在電子電工課程教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)跟課程知識相關(guān)的材料、圖片以及視頻、音頻、問題等內(nèi)容的有效獲取，與此同時，將所獲取資源展開細(xì)化篩選，并全面實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化整合，完成教學(xué)輔助工具的制作，譬如說課程教案以及教學(xué)課件等。通過多媒體的合理運(yùn)用，能夠把交互教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體的理念充分體現(xiàn)出來，運(yùn)用視頻或者是圖片向?qū)W生傳授電子電工技術(shù)課程理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這個專業(yè)課程的積極性，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)成效。譬如說在進(jìn)行“有源元件”課程教學(xué)的時候，針對電壓源給出的具體定義為，外電路直接決定電源電壓，伴隨著電源電流所發(fā)生的不斷變化，電源電壓不會發(fā)生任何改變；相關(guān)電流原則則為，流過的電流處于恒定狀態(tài)，若兩端電壓發(fā)生變化其不會形成改變情況。學(xué)生單純理解此類概念存在有一定難度，一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會受到初中與高中學(xué)習(xí)到的物理知識的影響，另一方面，其在記憶電壓源跟電流源對應(yīng)符號的時候經(jīng)常會混淆。那么，教師能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻圖片，將二者差異詳細(xì)展示給學(xué)生，同時，進(jìn)行科學(xué)記憶方法講授，即為電流變化不會對電壓源產(chǎn)生影響，能夠在圓中通過畫橫杠進(jìn)行表示；伴隨著電壓的不斷變化，電流源隨之改變，則能夠在圓中通過畫豎桿進(jìn)行表示。將生動形象的多媒體圖片功能跟這種記憶方式結(jié)合起來開展教學(xué)活動，大大加深學(xué)生對知識的記憶，切實(shí)強(qiáng)化其學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2、合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
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