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提高小學數學課堂教學效率的探討
東港區(qū)日照街道第一小學 秦泗美 2016/1/25 20:51:21
（接上頁）數都是奇數。（）”如要做出正確判斷，學生就要分析偶數里面有沒有質數。而要弄清這一點，要明確什么叫做偶數，什么叫做質數，然后運用這兩個概念的定義去分析能被2整除的數里面有沒有一個數，它的約數只1和它自身。想到了2是偶數又是質數，這樣就可以判斷上面的判斷是錯誤的。
三、后續(xù)思考
《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，是學生在數學上有提高，有進步，有收獲。它即關注學生當前的發(fā)展，又關注學生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。以上寫下自己在從教過程中的一點體會，起拋磚引玉之用，還望各路同行一起探討，為培養(yǎng)出更合格的新世紀接班人而努力。
【參考文獻】
[1]袁仕理，探究性學習中若干誤區(qū)的 在認識，小學數學研究
[2]劉艷麗，數學教學如何提高課堂效率，新課程研究，2008
[3]張云芳，提高數學課堂教學質量的幾點思考，課程教材教學研究，2008，（35）：85
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