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跨文化視角下英語閱讀理解障礙及對策分析
長春師范大學(xué) 2016/1/26 16:38:53
（接上頁）方的國家則是信奉基督教，在英語閱讀表達(dá)中就會出現(xiàn)my god god helps those who help themlves. 在漢語表達(dá)中，有這樣一個有趣的故事，從前有座山，山上有個廟，廟里面有老和尚在講故事……這樣的漢語故事實(shí)用英語表達(dá)就非常的難。
2、跨文化視角下英語閱讀理解障礙對策
2.1 提高課內(nèi)教學(xué)的引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的文化差異信息量
教師要加強(qiáng)學(xué)生的英語文化認(rèn)識，綜合使用教材開展文化學(xué)習(xí)方法。在日常講課中要加強(qiáng)英語習(xí)語和文化詞匯的使用，教師要將學(xué)生放在首要地位，多進(jìn)行中英文的句式結(jié)構(gòu)表達(dá)�？梢愿鶕�(jù)教材中涉及到的英語閱讀文章來設(shè)置相關(guān)題材的英語閱讀。教師要加強(qiáng)學(xué)生的自身文化素養(yǎng)，讓學(xué)生主動的關(guān)注時事要聞和文化知識，從而講解中西方文化的差異。例如美籍華裔博士黃西的脫口秀節(jié)目受到了美國人的追捧，但是中國人確實(shí)不能理解其中的幽默，表現(xiàn)的很平靜。教師在講課過程中，要不斷的加入文化背景的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識到文化差異帶來的閱讀障礙，從而進(jìn)行英語課堂的有效學(xué)習(xí)。
教師要鼓勵學(xué)生擴(kuò)大知識量，主動了解相關(guān)國家的風(fēng)土人情、思維模式、行為規(guī)范、歷史背景、社會文化等，關(guān)注文化差異的表現(xiàn)。學(xué)生增加了知識量，能夠在潛移默化中擴(kuò)展文化知識，提高英語閱讀的速度。學(xué)生閱讀英語文章的形式多種多樣，不僅可以在音樂、廣播中接觸到英語知識，還能夠加入英語論壇等，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)。多種多樣的方式還可以提高學(xué)生的閱讀興趣，在日常的生活學(xué)習(xí)中主動地關(guān)注英語文化，加強(qiáng)認(rèn)識。
2.2 欣賞原版電影和文學(xué)作品，加強(qiáng)對英語文化的興趣
英語的文學(xué)作品和影視資料能夠集中地反映文化方面的差異，這對于學(xué)生在跨文化學(xué)習(xí)英語閱讀方面有積極的作用。學(xué)生通過欣賞原版電影和文學(xué)作品，能夠拓展視野，感受到社會的復(fù)雜多變和人生的美麗挫折。藝術(shù)作品包含了感情的洶涌，還有思維的凝練，有的充滿了幽默，有的富含哲理，還有的塑造了良好的人物形象。英語原聲電影的信息量非常大，主要是日常生活的描述，學(xué)生在觀看英語電影的過程中很容易帶入角色，欣賞人物的個性。教師要可以的增加英語作品的欣賞教學(xué)，讓學(xué)生多方面的體會到文化的差異。
例如教師在進(jìn)行馬丁路德金人物教學(xué)的時候，就可以這樣介紹，“馬丁路德金是諾貝爾和平獎的得主，也是黑人民權(quán)運(yùn)動的領(lǐng)袖。下面，我們一起來閱讀I nave a dream .”教師給學(xué)生播放他的錄音，學(xué)生跟著閱讀稿聽著原聲的錄音，能夠飽含感情。
2.3在教材資源中尋找切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂文化的滲透
文化滲透是教學(xué)中經(jīng)常使用的方法，英語教材中有很多的西方文化知識，包括社會、經(jīng)濟(jì)、政治、文學(xué)、歷史等，英語教師要英語知識講解中延伸西方文化，加強(qiáng)文化的認(rèn)識。教師可以在講課的時候，讓學(xué)生寫出對應(yīng)文章的作者，并且進(jìn)行作者其他作品的延伸，從而加強(qiáng)英語文化的了解。例如在講解《the necklace》一文的學(xué)生，學(xué)生就要回答“the author is Helen Keller. ”在講解《On Reading》的時候，學(xué)生就會回答“the author is Shakespeare. He is one of the most famous author in the world. We have learned many passages in the past. Form the past passages and normal passage, I can know that he is a good writer. I like to read his passage. ”在進(jìn)行NEW YORK教學(xué)過程中，教師就可以這樣介紹，“紐約的世貿(mào)大樓曾是世界上最高的建筑之一，在9.11恐怖襲擊中，這座高樓夷為平地。下面我們來觀看一些世貿(mào)大樓的圖片，了解一下紐約的輝煌�！苯處煂⑻崆爸谱骱玫恼n件展示出來，學(xué)生在觀看幻燈片的時候就會體會到么美國紐約的繁華，對紐約的歷史有更加深入的了解。
2.4加強(qiáng)研究性文化差異學(xué)習(xí)，豐富英語課程的資源
教師要主動的研究中西方文化的差異，豐富學(xué)校英語課程的資源，加強(qiáng)學(xué)生的文化理解。英語教師在日常的生活中要不斷的積累文化差異的圖片資料或者是文章，可以按照國家發(fā)展的需要編寫應(yīng)用的教材。教師要加強(qiáng)指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合知識應(yīng)用能力。有的學(xué)校教師帶領(lǐng)著編寫了很多的英美文化差異書籍，例如是《英美國家概況》《西方文化》等書籍，這些作為英語教學(xué)的一部分，對于學(xué)生了解西方文化的差異有重要的作用。教師要給學(xué)生介紹英美名校、英美的中學(xué)教育、英美諺語、幽默笑話、英美風(fēng)俗、英美作家簡介、英美國家節(jié)日等。在教材編寫中，要充分的借助網(wǎng)絡(luò)資源的作用，讓學(xué)生主動的參與（未完，下一頁）
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