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跨文化視角下英語閱讀理解障礙及對策分析
長春師范大學 2016/1/26 16:38:53
（接上頁）教材編寫和應用中，不斷的修改，提高教材的實用性。教師還要鼓勵學生進行豐富多彩的英語文化學習，學生可以按照小組討論的形式自由分組，制定學習的話題，經過討論、分析、對比、研究等寫出英語文化的差異報告，從而提高學生的積極性。
教師還可以借助一些有特色的英語文化節(jié)目提高學生的積極性，《走遍美國》等電視節(jié)目就是講解美國的優(yōu)秀文化知識，對于學生的閱讀理解提高有重要的作用。在《走遍美國》中經常會涉及到幽默風趣的故事，學生在觀看的能夠身臨其境 ，了解到美國文化的方方面面。教師還可以開設“英語報刊閱讀”選修課或者是英語活動等，摘選《英語世界》《21世紀英語報》《中國日報》《英語周報》等報刊上的優(yōu)秀文章，涉及到體育、旅游、文藝、文化、經濟、政治等知識，讓學生加強英語的閱讀。這樣摘選英語閱讀材料不僅能夠加強學生的跨文化英語閱讀水平，還可以補充學校的資源庫。
2.5 加強英語本土閱讀的重視，感受中西方文化差異
英語文章的閱讀關系到英語的學習質量，所以教師要培養(yǎng)學生在閱讀中感受英語文化的能力。在閱讀材料的選擇方面，盡量選擇難度、體裁、題材合適的文章，符合學生的實際水平，能夠滿足學生英語學習的需要。教師選擇的英語材料應該是多樣性的，涉及到科普文章、史地常識、新聞報道、幽默小品、寓言、民間故事、歷史傳說、名人軼事等，在開始的時候選擇篇幅較小生動有趣的文章，力在吸引學生的學習興趣；之后可以進行適當的提高，讓學生閱讀一些哲理性比較強、科學性較強的文章，讓學生 在閱讀中加強英語本土文化的認識。教師教學的最佳效果是讓學生能夠提高英語閱讀水平和加強英語本土文化理解，全面協調的提高英語閱讀知識。學生要總結在閱讀中遇見的英語風俗文化，不斷地加強英美文化的意識，在進行英語閱讀的時候可以實用英語本土的思維來理解文章的思維。
例如教師給定一篇英語文章，讓學生在10分鐘的時間內完成閱讀。“passage1 the international food festival. Passage 2 talk a lot about the international food festival . The passage 3 is talking about how to celebrate the international food festival.”
2.6 認識東西方不同的節(jié)日、傳統食品、標志性建筑
東西方文化的差異還體現在節(jié)日、傳統食品、標志性建筑等，教師要給學生講解這些方面的差異，讓學生形成良好的英語意識。在進行 festival in china 和Dragon boat festival 教學的時候，學生就能夠深入的了解東西方的節(jié)日，處理常見的new year ‘s day 之外，中國還有 the spring festival mid autumn festival dragon boat festival lantern festival 等，在西方英美國家有 thanking day, mother’s day, April fool’s day, Easter 等。東西方在慶祝中西節(jié)日的過程中也會有很多的不同，中國人元宵節(jié)掛燈籠、吃湯圓，在中秋節(jié)的時候賞月吃月餅，在春節(jié)的時候祈福守歲等，西方最重要的節(jié)日就是圣誕節(jié)，會購買圣誕禮物掛在圣誕樹上，還會唱圣誕頌歌，在睡覺之前的晚上將襪子掛在壁爐旁邊，第二天觀看圣誕老人是否會將禮物放進去。不同慶祝節(jié)日的方式體現了不同的文化背景，這也是學習中應該注意的事情。
中美文化在傳統食品方面也有很大的差異，中國文化源遠流長，有川菜、粵菜、浙菜等菜系，在除夕夜的時候年夜飯、在端午節(jié)的時候有粽子、在元宵節(jié)的時候吃元宵，這些都是重要的傳統美食。而西方人則是不同，美國人鐘愛快餐、意大利人喜歡意大利面、喜歡喝咖啡。
中國的建筑大多是園林式的，而西方教堂比較多，中國有萬里長城、頤和園、故宮等，西方有埃菲爾鐵塔、凱撒門、巴黎圣母院等，這些標志建筑的不同，也是文化的差異。教師要讓學生關注標志性建筑，細細品味建筑代表的深刻文化，提高英語的閱讀能力。
英語閱讀在跨文化的干擾下面臨著嚴重的困境，英語教師教學過程中，要注重文化的教學，加強學生的文化意識。教師要鼓勵學生積極地探究英美文化的特點，找到中國文化和西方文化的差異，在閱讀過程中做好了角色轉換，提高英語閱讀的質量。
【參考文獻】
[1] 何曉茵.跨文化交際視角下的英語閱讀[J].東南大學學報（哲學社會科學版）,2011,(21):52-53.
[2] 郝學儉.高中生英語閱讀中的文化背景障礙及對策[J].新課程·中學,2014,(2):85（未完，下一頁）
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