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高中政治教學(xué)生活化的路徑研究
山東省濟南第二中學(xué) 任永才 2016/1/30 20:26:37
摘要：高中政治教學(xué)的主要任務(wù)是對學(xué)生進行思想政治教育，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。但是，由于高中政治教學(xué)脫離學(xué)生生活，經(jīng)常會導(dǎo)致教學(xué)的低效率甚至無效率，教學(xué)目的難以實現(xiàn)，因而政治教學(xué)的學(xué)科價值就更加難以凸顯。新課改的重要理念之一就是重視教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，所以，探討高中政治教學(xué)生活化的實現(xiàn)路徑不僅有理論意義，而且也有著根本的實際意義。
關(guān)鍵詞:政治教學(xué)；高中學(xué)生；生活化
高中政治教學(xué)的主要任務(wù)是對學(xué)生進行思想政治教育，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。但是，由于高中政治教學(xué)脫離學(xué)生生活，經(jīng)常會導(dǎo)致教學(xué)的低效率甚至無效率，教學(xué)目的難以實現(xiàn)，因而政治教學(xué)的學(xué)科價值就更加難以凸顯。新課改的重要理念之一就是重視教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，所以，探討高中政治教學(xué)“生活化”的實現(xiàn)路徑不僅有理論意義，而且也有著根本的實際意義。
一、高中政治教學(xué)生活化的涵義
政治教學(xué)生活化是指在高中政治教學(xué)中，從學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗和已有的知識儲備出發(fā)，利用生活講解政治，做到生活經(jīng)驗政治化，政治課教學(xué)生活化的新的教學(xué)理念。馬克思辯證唯物主義的認識論告訴我們，實踐是認識的來源，是認識發(fā)展的動力，是認識的最終目的，并且是檢驗認識真理性的唯一標準。所以，高中政治課程與現(xiàn)實生活內(nèi)在的息息相關(guān)，也為政治教學(xué)生活化提供了可能。因此，簡單地說，高中政治教學(xué)生活化的實質(zhì)就是要將政治理論與實踐以及學(xué)生的生活結(jié)合，多用現(xiàn)實案例來講解理論知識，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)并應(yīng)用政治學(xué)理論知識。
二、高中政治教學(xué)生活化的意義
1. 順應(yīng)新課程改革的需要
新課改的重要理念之一就是重視教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，“理論聯(lián)系實際”不僅是高中政治教學(xué)的一個重要理論，也是教學(xué)的一個重要原則，高中政治教學(xué)的基本內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的思想實際、社會生活實際緊密聯(lián)系在一起。新課程標準要求改變這傳統(tǒng)低效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。只有讓高中政治知識回歸到生活中去才能真正被學(xué)生接受和理解，才能不斷提高政治學(xué)科學(xué)以致用的水平。
2. 有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
高中政治課程的主要任務(wù)就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，實現(xiàn)個人成長和社會發(fā)展、自我價值和社會價值的完美統(tǒng)一。高中政治教學(xué)生活化要求充分關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，以學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)歷和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從當(dāng)代高中生的成長特點出發(fā)，分別結(jié)合實際講解理論知識，既拉近了與學(xué)生間的距離，也幫助學(xué)生學(xué)以致用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
3.促進理論與實踐的有機結(jié)合
長期以來，高中思想政治課堂上教師毫無技術(shù)含量地照本宣科，其理論化、抽象化、程式化的教學(xué)模式，使高中思想政治教學(xué)陷入教師灌、學(xué)生背，甚至學(xué)生“棄”的被動局面，嚴重影響了高中思想政治學(xué)科功能的發(fā)揮與學(xué)科價值的實現(xiàn)。而政治教學(xué)生活化為書本知識和實際生活建立溝通的橋梁，將引領(lǐng)學(xué)生在認識社會、適應(yīng)社會的過程中，感受經(jīng)濟、政治、文化、倫理、法律等各個模塊知識理性思考的意義，更找到了應(yīng)用知識的價值。
三、高中政治教學(xué)生活化教學(xué)的路徑
1. 創(chuàng)設(shè)體驗性情境
學(xué)生受其生活空間、閱歷、時間等的制約，對社會現(xiàn)象的認識具有局部性、片面性，需要教師通過言語的或形象的手段，提供相關(guān)的文字、圖片、視頻等材料，幫助學(xué)生擴展認識，豐富體驗。語言描述、多媒體展示是教師最常用的手段，尤其是現(xiàn)代多媒體的廣泛應(yīng)用，打破了教學(xué)的時空限制，豐富、形象、生動的資源，能夠引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生感性認識的擴展提供了幫助。
2.展現(xiàn)生活原型情境
在教學(xué)過程中，再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過程之中，溝通書本知識與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式。如在進行“揭開貨幣的神秘面紗”教學(xué)時，筆者設(shè)計了這樣一個問題：“有人說，人民幣是由國家發(fā)行的，為什么國家不能多發(fā)行人民幣，讓每個人手中的錢多一點，以此來提高人民的生活水平呢？”這個問題一經(jīng)提出，立即引起學(xué)生的熱烈討論。在此基礎(chǔ)上筆者引出相關(guān)知識：人民幣作為紙幣，發(fā)行量要以流通中需要的貨幣量為基礎(chǔ)，過多會引發(fā)通貨膨脹，過少則會導(dǎo)致通貨緊縮。
3.教育過程融入生活
首先，要求思想政治教育者樹立正確的“主體意識”，把受教育者當(dāng)做主體置于現(xiàn)實生活中，并貫徹到思想政治教育的實踐中，努力培養(yǎng)和激發(fā)人的主體性。其次，要倡導(dǎo)過程的開放性。一方面要根據(jù)主體的需要和興趣，自主選擇思想政治教育的內(nèi)容、方式、途徑和手段；另一方面要求思想政治教育的主體從單向的自我中掙脫出來，走進他人，走進社會，實現(xiàn)主體與主體的開放和滲透。此外，要將思想政治教育的計劃性和隨機性結(jié)合（未完，下一頁）
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