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基于可理解輸出假設(shè)的英語(yǔ)寫(xiě)長(zhǎng)法在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)證研究
江陰市華姿中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 萬(wàn)春紅 2016/2/1 10:42:31
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①以一次英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班與控制班的英語(yǔ)寫(xiě)作水平的差異。
②用調(diào)查問(wèn)卷的方式檢測(cè)實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感傾向和對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度。
③以上學(xué)期的期末試卷作為英語(yǔ)整體運(yùn)用能力的前測(cè)。
（2）實(shí)驗(yàn)中
① 設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)
恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作話題能讓學(xué)生有話可說(shuō)，因此設(shè)計(jì)合適的寫(xiě)作任務(wù)是寫(xiě)長(zhǎng)法取得成功很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。Davis和Pearse指出，哪怕是對(duì)著實(shí)不愿意寫(xiě)作的學(xué)生，合適的話題和任務(wù)都能給予他們引導(dǎo)以及寫(xiě)作的愿望。作者把進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的16周分成四個(gè)階段,每4周為一個(gè)階段。第一階段作文長(zhǎng)度要求為150詞,第二階段為200詞，第三階段為250詞,第四階段為300詞以上�？刂瓢嗍冀K保持在150字左右。布置寫(xiě)作任務(wù)后，作者同時(shí)給出與寫(xiě)作任務(wù)相關(guān)的詞匯與句型，這能有效減輕學(xué)生的寫(xiě)作負(fù)擔(dān)。
②寫(xiě)作過(guò)程
學(xué)生要求在課外完成寫(xiě)作任務(wù)，并且必須達(dá)到長(zhǎng)度要求，越長(zhǎng)越好。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息或與同學(xué)進(jìn)行討論，但不能抄襲；在上交作文之前，每位學(xué)生必須先自行修改作文一次。
③評(píng)價(jià)階段
學(xué)生將改寫(xiě)后的習(xí)作上交后,教師進(jìn)行評(píng)閱。評(píng)閱的時(shí)候要注意,對(duì)于一些常規(guī)錯(cuò)誤,可忽略。結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況,由于高考作文成績(jī)是25分制的,所以筆者在指定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候在參考了 Cohen (1994)的5分打分制,將本試驗(yàn)中英語(yǔ)寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)做如下分布:作文總分25=作文長(zhǎng)度5+語(yǔ)法運(yùn)用5+段落組織5+內(nèi)容要點(diǎn)5+反饋提高分5。在給分之后,教師還要注意對(duì)于學(xué)生習(xí)作的評(píng)語(yǔ),要盡可能做到具體�？梢宰寣W(xué)生感受到教師對(duì)于他們的關(guān)懷和尊重,更加主動(dòng)滴去認(rèn)識(shí)到習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn),從而增強(qiáng)寫(xiě)作信心,提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（3）實(shí)驗(yàn)后測(cè)
①以用于后測(cè)的英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班與控制班的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
②以后測(cè)調(diào)查問(wèn)卷的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)班對(duì)“寫(xiě)長(zhǎng)法”的態(tài)度。
③以本學(xué)期的期末試卷作為英語(yǔ)整體運(yùn)用能力的后測(cè)。
四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
（1）英語(yǔ)寫(xiě)作水平前測(cè)與后測(cè)分析
實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班同時(shí)進(jìn)行一次英語(yǔ)寫(xiě)作能力的測(cè)試，作文總分為25分。對(duì)兩個(gè)班的成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本ｔ檢驗(yàn)，表格Ⅲ數(shù)據(jù)表明，兩個(gè)班的寫(xiě)作平均分為10.90分和10.74分，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班稍高，p=0.660﹥0.05,說(shuō)明兩個(gè)班學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)?cè)谇皽y(cè)中無(wú)顯著差異(見(jiàn)表一)。
表一：實(shí)驗(yàn)前測(cè)的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)
人數(shù) 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 T值 P值
實(shí)驗(yàn)班 34 10.90 1.661 0.441 0.660
對(duì)照班 34 10.74 1.789
在為期16周的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行第二次寫(xiě)作測(cè)試。
測(cè)試后，為了避免評(píng)分老師受試驗(yàn)心理暗示的影響，將兩個(gè)班的作文打亂，由另外一位不參與試驗(yàn)的英語(yǔ)教師評(píng)分。表格二表明，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的平均分分別為14.05分和12.96分，與對(duì)照班有較為明顯的優(yōu)勢(shì),其P值都小于0.05,具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著意義的差異。＜０．００５，這表明經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的寫(xiě)長(zhǎng)訓(xùn)練后，試驗(yàn)班的寫(xiě)作平均分顯著高于對(duì)照班。
表二：實(shí)驗(yàn)后測(cè)的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)
人數(shù) 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 T值 P值
實(shí)驗(yàn)班 34 14.05 1.877 -2.012 0.048
對(duì)照班 34 12.96 3.089
（2）試驗(yàn)前與試驗(yàn)后的問(wèn)卷調(diào)查
實(shí)驗(yàn)前后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了兩次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的項(xiàng)目共有２１項(xiàng)，問(wèn)卷調(diào)查是針對(duì)高職學(xué)生的具體情況，根據(jù)廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)王初明教授設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)整改編而成的，主要包含在七項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容的平均分為３分，最高分為５分，最低分為１分。兩次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)束后，對(duì)數(shù)據(jù)行成對(duì)樣品ｔ檢驗(yàn)。
�。保╉�(xiàng)目１－３是關(guān)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作信心的調(diào)查，數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)前這三項(xiàng)的平均分為２．７４，實(shí)驗(yàn)后平均分為４．１８，這表明經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的寫(xiě)長(zhǎng)訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)用英語(yǔ)寫(xiě)作的自信心得以增強(qiáng)。
２）項(xiàng)目４－７是學(xué)生對(duì)寫(xiě)長(zhǎng)訓(xùn)練的態(tài)度調(diào)查，數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)前此項(xiàng)平均得分為３．５２，實(shí)驗(yàn)后平均分為３．６８。這表明學(xué)生對(duì)寫(xiě)長(zhǎng)訓(xùn)練的實(shí)施一直保持積極態(tài)度，這為試驗(yàn)的開(kāi)展也提供了一定的前提條件。
３）項(xiàng)目８－１２是關(guān)于學(xué)生是否認(rèn)同寫(xiě)長(zhǎng)法促進(jìn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此項(xiàng)平均分實(shí)驗(yàn)前為３．６７，實(shí)驗(yàn)后為３．９０。從數(shù)據(jù)分析，學(xué)生主觀認(rèn)為寫(xiě)長(zhǎng)法可以促進(jìn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
４）項(xiàng)目１３－１４是關(guān)于學(xué)生是否認(rèn)同將文章的長(zhǎng)度作為作文評(píng)分的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)前該項(xiàng)的得分為３．４３，實(shí)驗(yàn)后得分為４．１５。分析表（未完，下一頁(yè)）
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