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基于可理解輸出假設(shè)的英語寫長(zhǎng)法在高職英語寫作教學(xué)中的實(shí)證研究
江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校 萬春紅 2016/2/1 10:42:31
（接上頁）明，學(xué)生對(duì)該評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是接受的，并且實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，該評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的接受度是增加的。
５）項(xiàng)目１５－１６是關(guān)于學(xué)生對(duì)于寫作任務(wù)應(yīng)該課堂上布置，課后完成的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)前平均分為４．１２，實(shí)驗(yàn)后為４．０５。數(shù)據(jù)說明學(xué)生傾向于選擇課后完成寫作任務(wù)。
６）項(xiàng)目１７－１９是關(guān)于學(xué)生對(duì)于同伴互評(píng)的認(rèn)可程度。實(shí)驗(yàn)前的平均得分為３．５３，實(shí)驗(yàn)后為２．７３，數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)同伴互評(píng)在實(shí)驗(yàn)前是抱著接受態(tài)度的，但實(shí)驗(yàn)后接受度有所下降。分析認(rèn)為，同伴互評(píng)的工作對(duì)于高職學(xué)生來講還是有一定難度，學(xué)生有一定的回避心理。
７）項(xiàng)目２０－２１是關(guān)于學(xué)生是否愿意老師挑選優(yōu)秀作文進(jìn)行講評(píng)，實(shí)驗(yàn)前平均得分為３．４９，實(shí)驗(yàn)后為３．８８。數(shù)據(jù)表明學(xué)生是認(rèn)可這種做法的。
（3）英語整體運(yùn)用能力的前測(cè)與后測(cè)
試卷前測(cè)： 前測(cè)試卷是上學(xué)期的期末試卷。試卷為本校11級(jí)大專各專業(yè)統(tǒng)考期末試卷，并由該校不同教師進(jìn)行批改。
表三
人數(shù) 均分 最高分 最低分 不及格
實(shí)驗(yàn)班 34 73.222 89 36 5
對(duì)照班 34 73.444 92 39 4
根據(jù)分析結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)略低于對(duì)照班,兩個(gè)班實(shí)際英語水平相差不大,具有可比性。
試卷后測(cè)：后測(cè)試卷是本學(xué)期的期末試卷。試卷為本校11級(jí)大專各專業(yè)統(tǒng)考期末試卷，并由該校不同教師進(jìn)行批改。
表四
人數(shù) 均分 最高分 最低分 不及格
實(shí)驗(yàn)班 34 76.48 91 45 2
對(duì)照班 34 74.21 89 40 3
根據(jù)分析結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班平均得分高出對(duì)照班2.36分,最高分、最低分及及格率都優(yōu)于對(duì)照班。
五、結(jié)論及分析
基于上述數(shù)據(jù)分析，得出的結(jié)論是：實(shí)驗(yàn)班的語言運(yùn)用總體能力較強(qiáng),語言運(yùn)用靈活大膽,表達(dá)豐富,視野相對(duì)開闊;對(duì)照班的學(xué)生語言運(yùn)用能力較低,語言呆板,語法錯(cuò)誤較多，寫長(zhǎng)法對(duì)于增強(qiáng)高職學(xué)生的寫作自信心和成就感是有積極意義的。在教學(xué)中注重聽說讀寫的有機(jī)統(tǒng)一，創(chuàng)造機(jī)會(huì)增加學(xué)生的語言輸出，注重開展一些活動(dòng)及運(yùn)用一些方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。寫長(zhǎng)法在高職學(xué)校的運(yùn)用不能一概而論，受試對(duì)象必須是有一定英語水平，特別是在詞匯量的積累上要達(dá)到一定的量。
【參考文獻(xiàn)】
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英語“寫長(zhǎng)法”的理念與操作［Ｍ］．科學(xué)出版社，２００４
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