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關于中學英語詞匯教學的幾點建議
揚州市田家炳實驗中學 鮑娟娟 2016/2/2 20:09:04
（接上頁）就很難理解這幾句話。因此， 在詞匯呈現(xiàn)階段，教師應根據(jù)閱讀材料的題材，借助多媒體技術，用英語釋義、設計問題鏈、猜測詞義、話題討論等方法，幫助學生在具體的語境中感知生詞的含義（黃群，2010）。
2.在語境中鞏固檢測詞匯
目前，教師最常用的詞匯檢測法就是單詞默寫，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生往往能默出單詞，卻在考試中依然拿不到分，因為在考試中，所有詞匯的檢測都是放在句子和語篇中進行的，所以在平時的教學中我們也應該在真實化的語境中鞏固和檢測單詞，讓學生在語境中領會詞匯的意義和具體用法。我們可以選擇單據(jù)缺詞填空、完形填空、課文復述、句型轉(zhuǎn)換、首字母填空等多種形式進行鞏固，使詞匯在不同的語境中反復出現(xiàn)，加深學生對該詞的理解和記憶。
新課程教育改革已在中學舉行，詞匯教學也已經(jīng)有一些轉(zhuǎn)變。作為老師，我們應立足課堂，及時反思總結(jié)自己在詞匯教學中存在的問題，不斷改進自己的教學方法，幫助學生真正理解和掌握詞匯，切實有效地運用英語進行交際。
【參考文獻】
A S Hornby, Oxford Advanced Learner’ English-Chinese Dictionary, the 6th Edition. Oxford: Oxford University Press, 2004.
黃群.2010.高中英語閱讀課中的詞匯教學[J].中小學外語教學，（9）：17-22
魏恒鍵.2007.新課程理念下的高中英語詞匯教學[J].中小學外語教學（中學篇），（2）：13-18.
趙麗、王松美.2006.論新課程理念下的中學英語詞匯教學（中學篇），（10）：25-28.
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