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中職作文教學(xué)的思考
連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王璇 2016/2/9 9:30:36
摘要：中職作文教學(xué)是中職語文教育的重要組成部分，根據(jù)中職學(xué)校的特點和教學(xué)理念，提高學(xué)生的語文綜合技能，培養(yǎng)符合未來市場的人才需求，提高學(xué)生的寫作能力和語言表達能力十分重要。本文就中職作文教學(xué)出現(xiàn)的問題和不足，提出改進策略，以對中職作文教學(xué)提供參考和幫助。
關(guān)鍵詞：中職；作文教學(xué)；教育策略
中職作文教學(xué)是語文教育的重點也是難點，由于中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱，所以教師需要花費更多的時間和精力幫助學(xué)生提高作文寫作能力，但卻往往事與愿違，中職作文教學(xué)的效果并不顯著。究其原因，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱雖是一個因素，但更多的是學(xué)生沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，教師沒有采取適當?shù)慕虒W(xué)方式。在以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念下，探究一條行之有效的中職作文教學(xué)道路至關(guān)重要。
一、中職作文教學(xué)存在的不足
（一）忽視中職作文教學(xué)的重要性
由于中職學(xué)校就業(yè)為先的特點，學(xué)校往往以學(xué)生的專業(yè)技能為主要培養(yǎng)目標，教師沒有把作文教學(xué)當作教學(xué)重要，學(xué)生自己也意識不到作文教學(xué)的意義。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，把文化課教育放在末位，這無疑是本末倒置。教育的目的不只是讓學(xué)生有能力安身立命，更重要的是綜合素質(zhì)的提高、人的全面發(fā)展、突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，是當下教育的主題。
（二）作文教學(xué)方式不當
教師在語文教學(xué)中把大量時間花費在指導(dǎo)學(xué)生完成課程進度上，作文教學(xué)沒有充分的時間進行。教師往往把課堂的寫作練習(xí)安排到課外，學(xué)生在得不到教師指導(dǎo)的情況下隨便動筆，學(xué)生根本不知道怎樣寫、寫什么，寫完之后也總是千篇一律。有的教師指導(dǎo)學(xué)生生硬的套用固定格式，按部就班中寫出毫無個性與思想的“復(fù)制品”，學(xué)生的自我意識與個性得不到發(fā)展，很難激發(fā)寫作熱情，從而把作文寫作當作是一種負擔。有的教師習(xí)慣于用自己的好惡來評價學(xué)生的作文，符合自己主觀認同的類型就表揚，與自己主觀意識有分歧的進行不進行褒獎，從而抹殺學(xué)生的個性，使學(xué)生的自主意識得不到發(fā)展。教師對于學(xué)生寫作的反饋依賴于單調(diào)的批改，雖然對學(xué)生的寫作逐字逐句地批改，工作量不可謂不大，但由于缺少與學(xué)生及時的交流溝通，往往事倍功半，學(xué)生的作文水平更不能得到有效的提高。
（三）學(xué)生寫作靈感缺乏
學(xué)生如果找不到寫作目標，又怎能形成良好的寫作習(xí)慣。其主要原因有兩個方面：一是學(xué)生缺乏獨特個性的思想感悟。由于當下社會普遍都是獨生子女家庭，父母對孩子無微不至的關(guān)心導(dǎo)致孩子對社會情感的淡漠，只要是自己能夠安穩(wěn)生活在父母提供的避風港，對社會上的其他事情根本漠不關(guān)心，情感的缺乏是寫作最大的敵人，好的作品也總是飽含情感的。二是對寫作的基礎(chǔ)語言掌握不夠。中職學(xué)生閱讀量小，閱讀興趣缺乏是寫作的絆腳石。學(xué)生關(guān)注的大多是娛樂八卦等消遣雜志或者低俗的網(wǎng)絡(luò)小說，對于經(jīng)典名著沒有興趣閱讀，或者只是偶爾涉獵。良好的閱讀習(xí)慣是寫作的基礎(chǔ)，好的文學(xué)作品不僅能為學(xué)生提供寫作的技巧方法，更能培養(yǎng)學(xué)生的思想情操，對于中職學(xué)生的作文寫作來說，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀量勢在必行。
二、中職作文教學(xué)改進措施
（一）把作文教學(xué)擺在重要的位置
學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展與人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不應(yīng)只注重專業(yè)技能的提高，而忽視文化課培養(yǎng)。社會需要的也不是只有業(yè)務(wù)能力而沒有道德素質(zhì)的人，只有樹立了以人為本的觀念，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在思想上把作文教學(xué)放在恰當位置，才能真正卓有成效地提高中職作文教學(xué)質(zhì)量。
（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式
教師要在課堂上對學(xué)生進行作文方法與技巧的指導(dǎo)，對學(xué)生講解文章體裁與文體特點，讓學(xué)生掌握基本的寫作方法。教師在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異性后，要對學(xué)生有層次性的安排作文寫作任務(wù)，讓每一個學(xué)生都有全面健康的發(fā)展。教師要積極鼓勵學(xué)生把自己真實的思想表達出來，讓作文寫作變成學(xué)生思想交流碰撞的舞臺。作文的批改不要僅限于教師單方面信息的輸出，而是要讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間有廣泛的交流空間。學(xué)生可以相互批改作文，聆聽別人的心聲，提出自己的意見。老師在課堂上對已批改好的作文再次審閱，指出存在的問題和值得表揚的地方，在師生互動中增進情感的交流，活躍課堂氛圍。通過不斷地溝通交流，學(xué)生可以學(xué)習(xí)別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補短，完善自我，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，切實提高中職作文教學(xué)的質(zhì)量。
（三）激發(fā)寫作靈感
好的寫作來源于豐富的情感體驗，根植于大量的閱讀。讓學(xué)生多了解社會時事熱點，多了解社會發(fā)展態(tài)勢，加強對事物的深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗是中職作文寫作的重要手段。讓學(xué)生及時記錄下對周圍事物的所思所感，比如優(yōu)美的自然景物、古色古香的歷史遺跡、觸動內(nèi)心的人物事件等等。貼近生活的寫作將是最能打動（未完，下一頁）
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