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新課改下鉗工課程一體化教學(xué)實踐與思考
泰州技師學(xué)院 馮建明 2016/2/9 9:31:23
摘要：隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，鉗工在工程制造中也具有重要的作用，而且對于鉗工的要求也越來越嚴(yán)格，對于鉗工的動手實踐能力以及創(chuàng)新能力都有一定的要求。因為隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，機(jī)械制造行業(yè)也朝著自動化方向發(fā)展，所以在新課改的影響下，鉗工課程一體化的教學(xué)方式受到老師的重視。老師在進(jìn)行鉗工課程的時候，要始終堅持教學(xué)一體化的先進(jìn)教學(xué)理念，在教學(xué)模式上加以創(chuàng)新，做到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，從而使鉗工專業(yè)的學(xué)生綜合實力一定程度上提升。
關(guān)鍵詞：課改；鉗工課程；一體化；教學(xué)實踐
鉗工課程貫穿于整個理科專業(yè)的教學(xué)，不僅僅是鉗工專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)鉗工課程，其他工科專業(yè)對于鉗工課程也要進(jìn)行相關(guān)的了解與實踐。但是，對于鉗工課程的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分注重理論知識的教育，對于實踐教學(xué)很少涉及，使得學(xué)生走入社會后，只能紙上談兵，對于實踐操作一竅不通。所以在新課改的影響下，鉗工課程更加注重理論與實踐的高效結(jié)合，重視學(xué)生綜合實力的培養(yǎng)，為學(xué)生走入社會打下良好的基礎(chǔ)。本文主要對傳統(tǒng)鉗工課程的弊端進(jìn)行了相關(guān)分析，并提出改革創(chuàng)新的相關(guān)措施。
一、傳統(tǒng)鉗工課程的弊端
（一）過于重視理論教學(xué)，忽略實踐教學(xué)
學(xué)校對于鉗工課程的安排，大部分都是先進(jìn)行理論課程的教學(xué)[1]，再進(jìn)行實踐操作，對于理論課程的教學(xué)所用課時往往超出實踐教學(xué)，而且兩者的銜接也不夠及時，導(dǎo)致學(xué)生遺忘理論內(nèi)容，使得老師在進(jìn)行實踐操作的時候，還要在進(jìn)行理論的講解，浪費了一定的時間，學(xué)生實踐操作也做得不到位。比如在進(jìn)行鉗工課程的時候會接觸到磨削的教學(xué)內(nèi)容，包括磨削的基本概念以及工具的使用方法，但是課本上所學(xué)到的在實踐中往往涉及的很少，而且在實踐課上，磨削所用到的工具在理論課程中都沒有涉及到。
（二）對于課程的設(shè)置沒有考慮到課程的相互協(xié)調(diào)
在對鉗工課程的理論教學(xué)內(nèi)容與實踐操作課程進(jìn)行設(shè)置的時候，沒有注重內(nèi)容的合理協(xié)調(diào)，理論教學(xué)內(nèi)容中對于鉗工的工作形式，內(nèi)容以及需要注意的事項都進(jìn)行了講解，但是在實際操作課程中，老師也會對上述一些內(nèi)容進(jìn)行講解，不僅浪費了時間，而且一定程度上降低了課堂效率。
二、對于新課改下鉗工課程一體化教學(xué)提出的改進(jìn)的措施
（一）對于鉗工教材重新進(jìn)行編制，做到理論教學(xué)與實踐操作課程的相互協(xié)調(diào)
鉗工教學(xué)在內(nèi)容上一定要注重理論與實踐的相互協(xié)調(diào)，而且要注重教材的創(chuàng)新[2]。如目前對于鉗工課程所使用的教材，無論是鉗工專業(yè)的學(xué)生，還是一些非本專業(yè)的學(xué)生使用的都是相同的教材，并沒有體現(xiàn)出層次性。所以，在進(jìn)行教材改革的時候，一定要改善這種情況，考慮到不同專業(yè)對于鉗工課程的掌握程度，以及就業(yè)單位對人才的要求，對于鉗工知識進(jìn)行合理的篩選。對于本專業(yè)的學(xué)生，內(nèi)容可以深入，難度可以上升，但是對于非本專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容的難度上可以降低，使得不同專業(yè)的學(xué)生都能在一定程度上掌握鉗工知識。
（二）對于教學(xué)模式要不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，做到課程一體化
成功源于興趣，只有對其感興趣，才有心思去學(xué)習(xí)，所以老師要以這個為出發(fā)點，在教學(xué)方式上不斷改革與創(chuàng)新。比如在進(jìn)行鉗工教學(xué)的時候，將理論教學(xué)內(nèi)容與實踐操作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，老師可以在實訓(xùn)地點針對具體的操作步驟進(jìn)行講解，也可以一邊給學(xué)生進(jìn)行步驟演示，一邊對理論知識進(jìn)行講解，這樣可以讓學(xué)生通過實踐操作，更好的掌握理論知識。另一方面。老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，這樣學(xué)生在操作過程中可以互相討論，互相幫助。不但可以提高學(xué)生的動手能力，一定程度上也可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
（三）可以與就業(yè)單位練習(xí)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才
對于學(xué)校來說，教育學(xué)生的目的就是為了將學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)需要的人才，讓學(xué)生在畢業(yè)后能順利的進(jìn)入單位工作。所以學(xué)校也可以主動聯(lián)系一些與本校專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，校企合作，培養(yǎng)更適應(yīng)于企業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。在這個過程中，學(xué)生可以在寒暑假或者是實習(xí)期間去單位進(jìn)行實習(xí)，提前在社會中進(jìn)行個人能力的鍛煉，使得教學(xué)更加具有目標(biāo)性。與此同時，學(xué)校也可以讓老師去企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，使得教師對于學(xué)生的培養(yǎng)更加具有針對性，同時對于老師的教學(xué)方法和方向也是一種指導(dǎo)。
（四）對于學(xué)生的評價要具科學(xué)合理性
傳統(tǒng)對于鉗工課程的考評方式對于學(xué)生的評價過于片面[3]，不能真實的反映學(xué)生的能力，所以，在對學(xué)生的成績進(jìn)行評價的時候，更要注重其科學(xué)合理的性質(zhì)，要根據(jù)鉗工課程本身的特點。同時注重理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生的狀況能夠真實反映。
結(jié)語
本文通過分析傳統(tǒng)鉗工課程存在的弊端：如過于重視理論教學(xué)，忽略實踐教學(xué)；對于課程的設(shè)置沒有考慮到課程的相互協(xié)調(diào)等問題，并根據(jù)這些問題，對于新課改下鉗工課程一（未完，下一頁）
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