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大眾化教育形勢下中等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革
吳江區(qū)松陵鎮(zhèn)成人教育中心校 錢芳英 2016/2/9 10:23:34
摘要： 在大眾化教育的大背景下，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限于灌輸知識式的傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生作為教育主體，加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常必要的。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升不僅有利于學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)成績的提高，也有利于教師的教學(xué)教學(xué)目標(biāo)達成，而大眾化形式下中等職業(yè)院學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又是至關(guān)重要的一門學(xué)科，是很多教師頭疼的科目。本文針對中職數(shù)學(xué)知識點多、難，以及中職學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱、教師教學(xué)方法落后的問題進行探討，提出提高教師教學(xué)水平，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容等對策來提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：大眾化教育；中等職業(yè)院校；數(shù)學(xué)；改革
中等職教育的重點是針對特定職業(yè)崗位的教育，它的任務(wù)是培養(yǎng)出集生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線需要的綜合性人才，所以在課堂教學(xué)中的有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。眾所周知，數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中比哲學(xué)還要抽象的學(xué)科，其邏輯性、關(guān)聯(lián)性非常強，其學(xué)習(xí)效果的好壞大部分取決于學(xué)生的基礎(chǔ)知識跟進和形象思維能力的強弱，所以說在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法是次要的，而中等職業(yè)院校的學(xué)科比如機電、電工專業(yè)等都是專業(yè)性較強，需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的專業(yè)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能讓學(xué)生對本專業(yè)的其他知識更好容易理解和學(xué)習(xí)，是學(xué)好本專業(yè)的一個重要工具。
二、大眾化教育形勢下中等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
中職教育在我國的教育歷史上屬于新事物，是近些年來因為我國經(jīng)濟發(fā)展需求和全民素質(zhì)教育提升所產(chǎn)生的新型教育。中職學(xué)校的生源組成大多是來至初中剛剛畢業(yè)，基礎(chǔ)知識相對薄弱的低齡學(xué)生，這些學(xué)生一般在初中學(xué)校學(xué)業(yè)水平都不太高，對學(xué)習(xí)的興趣比較薄弱，所以部分中職學(xué)生對數(shù)學(xué)課的重要性認(rèn)識不到位，興趣不濃，甚至厭學(xué)。 第二，由于受我國傳統(tǒng)教育思想的影響，長期以來，中職有小升初考試，初中的中考，高中有高考，這種通過考試來測試學(xué)生水平的應(yīng)試教育，更多強調(diào)的是理論學(xué)習(xí)和智力教育，數(shù)學(xué)教育作為考試分?jǐn)?shù)占比較高的參加各種升學(xué)考試的學(xué)科，長期以來一直被灌輸式教學(xué)，使得學(xué)生們從中職到初中就對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)望而卻步。
（二）應(yīng)試教育對中職數(shù)學(xué)教育影響嚴(yán)重
我國的科舉考試歷史悠久，對我國的教育影響深遠，在中學(xué)階段，每次升學(xué)都會有一場考試，中職有小升初、初中有中考，高中還有據(jù)說是人生中最有決定意義的考試：高考，教學(xué)設(shè)施完善的中職也會對將入學(xué)的幼兒園小朋友進行選拔考試，考試幾乎是每個中國學(xué)生必不可少的討論話題，在中職學(xué)校的教學(xué)中，教師更注重學(xué)生的考分情況，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生被稱為好學(xué)生，忽略了學(xué)生的個性的發(fā)展和全面發(fā)展。而數(shù)學(xué)教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生起對數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)魅力的感受、領(lǐng)略神奇的數(shù)學(xué)表達和數(shù)學(xué)思維。但事實上，我們的中職數(shù)學(xué)教育受到應(yīng)試教育的影響仍然嚴(yán)重，教學(xué)中沒有以學(xué)生為教育的主體，仍然是填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動給著教師的思維來進行學(xué)習(xí)，沒有達到大眾化教育的要求。
（三）中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法有待改進
據(jù)悉，目前我國中職數(shù)學(xué)教育方式單一，還是傳統(tǒng)式的教師在講臺上講，學(xué)生在座位上聽，師生互動極少，在課堂內(nèi)容上，教師更注重對理論知識的學(xué)習(xí)，而非實踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門使用的學(xué)科，教師在講臺上辛苦進行數(shù)學(xué)數(shù)字演算、對數(shù)學(xué)公式的推演 ,學(xué)生在座位上丈二和尚摸不著頭腦，這樣的教學(xué)方法只會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡甚至恐懼的心理，不利于達到中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正真目的也影響教學(xué)效果。不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，掩蓋了數(shù)學(xué)的趣味性、邏輯性和科學(xué)性，這使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生有心靈上的接觸，學(xué)生也很難感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。再加上本來數(shù)學(xué)就有很強的邏輯性和難度，關(guān)聯(lián)性特別強�；A(chǔ)薄弱的學(xué)生不一定能迅速跟上學(xué)科知識，難免對數(shù)學(xué)失去興趣和積極性，就算參與到教學(xué)活動中來，也會因為數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)差而跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，形成惡性循環(huán)，沒有起到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。另外中職數(shù)學(xué)的教學(xué)對學(xué)校的硬件要求也有要求，對教學(xué)道具，多媒體設(shè)備和教學(xué)場地有更大的需求，而目前我們中職學(xué)校雖然有相應(yīng)的多媒體設(shè)備，但老舊程度大，教學(xué)道具少，教學(xué)場地單一（一般只有教室一個地方)，以上的種種原因都限制數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。
三、大眾化教育形勢下中等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)
（一）加強中等職業(yè)院校對數(shù)學(xué)教育硬件設(shè)施建設(shè)
學(xué)校充足的硬件設(shè)備是保障學(xué)生完整學(xué)到知識技能的必備條件，中等職業(yè)院校在對教學(xué)設(shè)備的引進時，也應(yīng)該考慮到中等職業(yè)院校的學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力，增加基礎(chǔ)教學(xué)實踐，彌補職業(yè)院校學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱的缺陷，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 一方面，在使用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教具設(shè)施時，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，愛惜設(shè)備，正確使用，在保證學(xué)生安全使用的同時，盡量減少對設(shè)備的傷害。杜絕課活動中局面混亂。另一方面，利用（未完，下一頁）
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