|
中職語文教學(xué)中學(xué)生個性培養(yǎng)的實踐和思考
江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校 高年青 2016/2/11 18:48:32
（接上頁）承認(rèn)個性，其實就是承認(rèn)事實，實事求是。所以，教師應(yīng)學(xué)會接納課堂中的所有成員，尊重他們的個性表現(xiàn)，允許他們的暫時落后，允許他們的某些方面的不足，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)他們各自的個性發(fā)展水平，在積極健康的社會發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)前提下，提出他們力所能及的個性修養(yǎng)奮斗目標(biāo)，制訂適合個體的培養(yǎng)策略，有的放矢地加強(qiáng)引導(dǎo)和幫助。同時，加強(qiáng)對全體成員進(jìn)行學(xué)會尊重，學(xué)會承認(rèn)，學(xué)會接納的集體輿論導(dǎo)向，全體師生共同營造民主、寬容。和諧。合作的集體氛圍，促進(jìn)個性在良好的氛圍下較正常的發(fā)展。
第四，語文教師也是學(xué)生個性發(fā)展的主導(dǎo)者。學(xué)校階段只是學(xué)生作為人的良好個性發(fā)展過程中的重要一環(huán)，而不是終端，教師也只是學(xué)生個性發(fā)展中的一個重要角色，而不是全部。因此，語文教師在進(jìn)行教學(xué)師，一定要在傳授知識的同時注意學(xué)生的個性，堅持以人為本的原則，以一個組織者、建設(shè)者的角色，追求培養(yǎng)的最佳效應(yīng)。
總之，語文教師的角色認(rèn)識是我們在課堂教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的一項重要內(nèi)容，這個陣地的作用是其他學(xué)科所不可體代的，作為語文教師，應(yīng)充分了解學(xué)生，在新教材的改革與發(fā)展的過程中，讓師生融為一體，讓教研、教科融為一體，這就要求語文教師應(yīng)加強(qiáng)對自我的角色思考和個性的修養(yǎng)，追求工作的科學(xué)、完善。以達(dá)到教學(xué)的最高境界。
參考文獻(xiàn)
①吳柳 素質(zhì)教育理論與基礎(chǔ)教育改革。廣西師范大學(xué)出版社，2001。
②《成才導(dǎo)報》（2002。6）753期。
③許其端， 《中學(xué)教育心理學(xué)》。華東師范大學(xué)出版社，1997。
|