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化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
浙江省奉化市第二中學(xué) 裘南麗 2016/2/27 10:39:43
摘要：時代的發(fā)展改變了人們的思想觀念，近些年來人們對教育的要求越來越重視，而素質(zhì)教育的不斷深入，致使人們對教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的要求越來越迫切�；瘜W(xué)是一門非常重要的課程，會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響。因此，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，已經(jīng)成為現(xiàn)階段一個緊迫且重要的任務(wù)。本文從創(chuàng)新思維的含義出發(fā)討論，分析了化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基本原則，并在此基礎(chǔ)上指出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略，希望能為相關(guān)工作者提供幫助。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)
素質(zhì)教育是近些年來我國教育領(lǐng)域的一個熱點話題，隨著素質(zhì)教育研究的不斷深入，教育研究的面開始擴展，人們對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的相關(guān)問題也越來越重視。創(chuàng)新是教學(xué)改革的中心，更是我國廣大教育工作者最為重視的教育問題之一。以創(chuàng)造思維發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新的教學(xué)方法提升教學(xué)實效性，將會是現(xiàn)在及未來教育的一種必然發(fā)展。
一、創(chuàng)新思維的含義
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，是創(chuàng)新活動的關(guān)鍵。通常情況下，創(chuàng)新思維可以被分為兩大類：狹義的創(chuàng)新思維和廣義的創(chuàng)新思維。狹義的創(chuàng)新思維非常的局限，強調(diào)首創(chuàng)性與唯一性，具有一定的社會價值和意義。廣義的創(chuàng)新思維是指人類通過思考產(chǎn)生的、原本頭腦中并不存在的思維形式，產(chǎn)生的過程不一定新穎、獨特，也不必一定要具備某些社會價值或者社會意義。廣義的創(chuàng)新思維存在一個積累的過程，而這個過程也就是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。本文所涉及的在化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)所指代的“思維”是學(xué)生通過思考設(shè)計出的解決問題的新方法。
二、利用化學(xué)教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基本原則
第一，主體性原則。教學(xué)是師生二者配合才能完成的活動，因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，化學(xué)教育者應(yīng)時刻牢記這一點，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中大膽創(chuàng)新，勇于質(zhì)疑，真正將所學(xué)知識靈活運用。第二，民主性原則。良好的課堂氛圍可以有效的拉近師生距離，活躍課堂氣氛，消除學(xué)生的緊張情緒，對于發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力等都大有裨益。第三，開放性原則。我國傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨教學(xué)模式，使我國的教學(xué)過程進入一個非常被動的局面，創(chuàng)新教育需要開放的教學(xué)環(huán)境以及開放的教學(xué)過程，只有多樣化教育方法，多角度落實教育，才能有效的創(chuàng)新學(xué)生思路，讓學(xué)生的思維更加的多向、主動。第四，發(fā)展性原則。世間存在的任何事物都處在一個發(fā)展的過程中，人要發(fā)展，知識也要發(fā)展，因此創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)應(yīng)以和諧發(fā)展的學(xué)生認知和個性為基礎(chǔ)，以發(fā)展為原則，科學(xué)展開。
三、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略
1、利用發(fā)散思維方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
思維是人類特有的一種能力。思維是客觀事物在人腦中的反應(yīng)；創(chuàng)造性思維則是人類在思維的基礎(chǔ)上，以新穎、獨特的思維活動揭示事物本質(zhì)或是引導(dǎo)人們解釋其他問題，并最終獲得前所未有思維成果的一類精神活動。創(chuàng)造性思維以思維為本，使思維的升華、發(fā)散，能夠幫助人們有效的解決問題�；瘜W(xué)教育者應(yīng)有意識的利用發(fā)散思維方法，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。比如，當化學(xué)教學(xué)涉及碳酸鈉和碳酸氫鈉的時候，就必然會涉及這兩者的鑒別問題。由于碳酸鈉和碳酸氫鈉都是白色的粉末狀物質(zhì)，因此，無法憑借肉眼觀察予以區(qū)別。這時，教育者就可以組織學(xué)生進行交流，并探索可用于鑒別這兩種物質(zhì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生們將思考的方向朝著加熱、加水、加酸、加堿的最常用的物質(zhì)鑒別方法上靠攏，讓學(xué)生們手動實驗，眼見為實，繼而在實驗的過程中探析可行方法與不可行方法，并嘗試著對之進行解釋說明。實驗教學(xué)法可以幫助教育者培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力，學(xué)生在探討、手動實驗的過程中發(fā)散了思維，其創(chuàng)造性思維能力必然會提升。
2、利用多向思維方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
化學(xué)是一門實踐性極強的學(xué)科，有文科學(xué)科的某些特點，卻又與理科學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。在落實教育的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)“學(xué)生掌握了所有的知識點，但是做題卻總是做錯”的情況。對這種現(xiàn)象的原因進行分析，可知思維單一，思維僵化，學(xué)生沒有多角度、多方向思考問題的能力是導(dǎo)致這種局面的最主要原因。因此，化學(xué)教育者應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，鼓勵學(xué)生多思考、勤思考、善思考，從不同的角度出發(fā)解決問題，不斷培養(yǎng)、升華自身的創(chuàng)造性思維能力。
3、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
眾所周知，二十一世紀是知識爆炸的時代，信息技術(shù)的發(fā)展以驚人的速度改變了我們的社會，更深入了各行各業(yè)的各個領(lǐng)域，并對之產(chǎn)生了巨大的影響，教育領(lǐng)域亦不例外。信息技術(shù)拓寬了教育的空間，讓遠程教育成為現(xiàn)實。現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的應(yīng)用已經(jīng)非常的普及，這種利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型教育模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多問題，更（未完，下一頁）
附件下載：圖1氧氣消耗二氧化碳產(chǎn)生的過程
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