|
繪本在幼兒園教育活動中的研究
長春師范大學(xué) 馬凱 2016/5/1 14:47:34
【課題】吉林省教育學(xué)會“十二五”科研規(guī)劃課題《繪本在幼兒園教育活動中的運用研究》的階段性成果，立項編號：1251369B，主持人：馬凱
摘要：繪本教學(xué)能夠有效的激發(fā)幼兒園學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，對幼兒后期的發(fā)展意義深遠(yuǎn)，然而現(xiàn)階段我國的幼兒園在落實繪本教學(xué)時，存在諸如缺乏豐富的繪本教學(xué)資源，班級規(guī)模過大，教師繪本教學(xué)思想不正確等問題，嚴(yán)重的影響了繪本教學(xué)的實效性。因此，采取有效的措施解決上述問題已經(jīng)成為現(xiàn)階段一個緊迫且重要的任務(wù)。本文重點分析了繪本教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容，并對落實幼兒園繪本教學(xué)的注意事項進行了淺述，希望能為幼兒教育者提供幫助。
關(guān)鍵詞：繪本；幼兒園教育活動；研究
通俗的講，繪本就是圖文交互的圖畫書。與普通的、附帶插圖的書籍不同，繪本的圖文之間不存在主次關(guān)系，即便是脫離了文字，圖片也可以獨立的敘述故事，且不影響故事的完整性。幼兒受自身客觀條件的制約，理解力、識字水平等普遍不高，因此，利用繪本對之實施教育，提升幼兒的閱讀水平，是再好不過的辦法。繪本教學(xué)立足于學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論，教育者在講故事的過程中設(shè)計解決教學(xué)問題的方法，優(yōu)化教學(xué)過程，完成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、繪本教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容
（一）分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)
通常情況下，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括兩方面的內(nèi)容：過程性目標(biāo)、結(jié)果性目標(biāo)，繪本教育亦不例外。因此，教育者需要充分考慮幼兒實際情況，從知識、思維、情感、態(tài)度等角度出發(fā)分析教育想要獲得的效果，繼而合理的安排教學(xué)過程。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確的指出了繪本教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽故事、看圖書的興趣，能夠掌握圖、文之間的聯(lián)系，并能夠獨立閱讀簡單的文字。例如，在落實《逃家小兔》的教育時，教育者可以將繪本中兔媽媽和兔寶寶的反復(fù)式對話作為教學(xué)的重點，幫助學(xué)生掌握“如果你……我就要……”的句式，并在不斷的朗讀過程中加深理解，不僅能夠提升繪本教學(xué)的實效性更能提高學(xué)生的語言運用能力。當(dāng)然，教育者還可以利用繪本教學(xué)發(fā)散學(xué)生的思維，利用“如果你……我就……”這樣的句式激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生建立最初級的邏輯思維。繪本教學(xué)蘊藏著極為豐富的內(nèi)涵，教育者應(yīng)善于科學(xué)的把握，繼而根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。
（二）合理設(shè)計繪本教學(xué)的策略分析
因為幼兒的情況比較特殊，所以，幼兒園繪本教學(xué)除了應(yīng)幫助學(xué)生掌握一定的知識、技能以外，還應(yīng)該具備靈活性與趣味性，這樣才能落實創(chuàng)造性教學(xué)活動，將繪本教學(xué)的效果發(fā)揮到最大。
1、從教學(xué)形式出發(fā)的繪本教學(xué)策略
可采用的教學(xué)形式是非常多樣的，但是所有的教學(xué)形式均應(yīng)充分的考慮學(xué)生活潑好動、樂于表現(xiàn)的特點。例如，在落實繪本教學(xué)《小小的云》時，教育者可以將第三部分修改為韻律動，為教學(xué)過程配以旋律歡快、節(jié)奏鮮明的背景音樂，在聽覺和視覺上同時刺激學(xué)生，幼兒的肢體表達(dá)欲望能夠被很好的激發(fā)；當(dāng)然，教育者還可以利用PPT結(jié)合繪本落實教學(xué)，借助PPT展示動態(tài)圖片，幫助幼兒更好的進入教學(xué)情境，將原來出現(xiàn)在最后的音樂提前播放，與小白云變化的情境相結(jié)合，幼兒在感受音樂的同時，更加愉快的、自然地融入到音樂旋律中。如果教師還能夠組織生動、形象的語言，孩子們還可以跟隨音樂旋律在頭腦中產(chǎn)生不同的造型。學(xué)生的五感被充分的調(diào)動，更易于和教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，原本枯燥的閱讀活動也會更加的靈活。值得一提的是，繪本教材里有很多內(nèi)容都可以通過角色扮演的形式進行表演，或是利用繪畫的形式展示，還有一部分繪本故事的結(jié)果較為發(fā)散，這也就為故事續(xù)編創(chuàng)造了條件。上述情況充分的說明了繪本教學(xué)形式的多樣性，教育者在落實教學(xué)的時候，應(yīng)立足于實際情況，落實科學(xué)的教學(xué)方式，這樣才能有效的提升教育效果。
2、從科學(xué)提問出發(fā)的繪本教學(xué)策略
任何教學(xué)活動都不可避免的會涉及到提問，幼兒園繪本教學(xué)亦不例外。因為繪本教學(xué)的教學(xué)重心在圖畫上，因此，教育者可以從圖畫出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計不同層次的問題，例如，讓學(xué)生觀察畫面，描述畫面所講述的內(nèi)容；讓學(xué)生理解畫面，對畫面進行想象，發(fā)散思維；讓學(xué)生借助因果關(guān)系“連通”整體畫面，能夠?qū)Ξ嬅嬷忻枋龅氖欠乔边M行判斷、分析。當(dāng)然，教育者還可以從故事特點出發(fā)設(shè)計問題，讓學(xué)生依據(jù)故事發(fā)展的情節(jié)為線索，進行推理，培養(yǎng)學(xué)生通過事物變化推理故事情節(jié)的能力。問題設(shè)計的重點可以放在故事的高潮處，提出一些假設(shè)性的、具備創(chuàng)造性的問題，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒的解決問題能力。問題的設(shè)計可以不狹隘的局限于教學(xué)內(nèi)容之中，而是可以聯(lián)系學(xué)生的生活，與教學(xué)內(nèi)容平行的內(nèi)容。此外，教師應(yīng)注意調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生在“遭遇”問題之后，都能夠認(rèn)真思考，探究解決問題的辦法。值得一提的是，只要幼兒積（未完，下一頁）
|