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繪本在幼兒園教育活動(dòng)中的研究
長(zhǎng)春師范大學(xué) 馬凱 2016/5/1 14:47:34
（接上頁(yè)）極回答教師問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)的“反饋”正確的表情，積極的對(duì)之進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。以肯定、鼓勵(lì)為主，以批評(píng)、否定為輔，以啟發(fā)學(xué)生思考為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本情節(jié)為目標(biāo)。
3、從教學(xué)思路出發(fā)的繪本教學(xué)策略
（1）科學(xué)導(dǎo)入
導(dǎo)入教學(xué)的科學(xué)與否能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)的成敗產(chǎn)生非常巨大的影響。因?yàn)橛變旱男愿裉攸c(diǎn)決定幼兒極易被有趣的、好玩的東西，吸引，因此，教育活動(dòng)也應(yīng)朝著這個(gè)方向不斷地發(fā)展。引人入勝的教學(xué)導(dǎo)入可以讓幼兒不知不覺(jué)的、自發(fā)的走進(jìn)教育者預(yù)先設(shè)置的教學(xué)情境中，提升教育的實(shí)效性。例如，想要落實(shí)《逃家小兔》的教學(xué)內(nèi)容，教育者可以以同為親子互動(dòng)教學(xué)的《找手》游戲來(lái)做導(dǎo)入。讓幼兒找尋媽媽的手，并組織幼兒分析成功與失敗的原因以及為什么媽媽找幼兒的手很容易，而幼兒找媽媽的手卻相對(duì)較難的原因，隨即自然而然的引出《逃家小兔》的情節(jié)。
（2）繪本品讀
學(xué)習(xí)是一個(gè)量變引起質(zhì)變的過(guò)程，因此，教育者應(yīng)了解積累的重要性，有意識(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行積累，組織學(xué)生定期不定期進(jìn)行繪本品讀，豐富學(xué)生的知識(shí)積累量；當(dāng)然，為了能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生，教育者也應(yīng)不斷的豐富自身的繪本教育能力，研究繪本，為自己積累大量的繪本知識(shí)，只有足夠了解繪本內(nèi)容，也才能夠有的放矢的落實(shí)教育，也才能有效的延展繪本教育的面。例如在落實(shí)《逃家小兔》的時(shí)候，教育者可以將教育活動(dòng)分為三部分：導(dǎo)讀、閱讀、再次閱讀。用親子互動(dòng)游戲引入，激發(fā)幼兒的好奇心，隨即將幼兒帶入閱讀情境，幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散思維。等到幼兒基本了解教學(xué)內(nèi)容之后可以組織再次閱讀，幫助學(xué)生升華知識(shí)，全面把握教學(xué)內(nèi)容。
（3）討論延伸
談?wù)摗⒀诱弓h(huán)節(jié)是所有教學(xué)活動(dòng)必須經(jīng)歷的過(guò)程。在繪本教學(xué)結(jié)束之后，教育者可以讓學(xué)生總結(jié)自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲了什么，再在此基礎(chǔ)上延展繪本教學(xué)，但需要注意的是，討論延展工作不可脫離繪本教學(xué)本身。還以《逃家小兔》為例，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生利用有限的道具對(duì)自身進(jìn)行裝扮，將自己“變”成自己想要自己成為的樣子，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，更讓學(xué)生獲得了快樂(lè)與成功的感覺(jué)，教學(xué)效果自然得以保證。
二、幼兒園繪本教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）正確選擇繪本資源
教材的質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的保障。二十一世紀(jì)是知識(shí)大爆炸的時(shí)代，書(shū)本市場(chǎng)暴力，大批非專業(yè)人士蜂擁而至，這就使得市場(chǎng)上各類教學(xué)資料多不勝數(shù)。然而由于編纂、出版者的素質(zhì)不同，所以，編纂的教材質(zhì)量也良莠不齊。因此，合理選擇教材對(duì)教育者而言，不僅是一個(gè)考驗(yàn)“眼光”，更是一個(gè)考驗(yàn)“能力”的艱巨任務(wù)。在具體落實(shí)繪本資源選擇的時(shí)候，教育者應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生的興趣、愛(ài)好為教材資源選擇的依據(jù)，充分的考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以及教育想要培養(yǎng)學(xué)生的能力，不宜選擇情節(jié)過(guò)于復(fù)雜，人物過(guò)多，關(guān)系較為復(fù)雜的繪本資源，而是應(yīng)該選擇趣味性強(qiáng)，情節(jié)簡(jiǎn)單，角色形象鮮明，能夠激發(fā)學(xué)生探究的繪本資源，如《鼠小弟的小背心》。另外，應(yīng)注重繪本資源的審美、娛樂(lè)功能，幼兒教育的最根本的目標(biāo)并不是讓幼兒一定要掌握某些知識(shí)點(diǎn)，而是啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生后期的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，教育者需要“寓教于樂(lè)”的落實(shí)教育，不將幼兒端端正正地“禁錮”在教育里，而是在輕松愉悅的繪本故事中笑著成長(zhǎng)。
（二）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
雖然現(xiàn)階段的生存競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)們本著“不讓孩子們輸在起跑線上”的思想讓孩子們參與各類幼兒教育，發(fā)展學(xué)生的德育。但是過(guò)早的進(jìn)入枯燥、乏味的學(xué)習(xí)氛圍之中，孩子們的天性會(huì)被扼殺，對(duì)于孩子的發(fā)展也極為不利。因此，為了解決這種問(wèn)題，繪本教學(xué)應(yīng)該在一種充滿快樂(lè)、童趣的氛圍中進(jìn)行，要尊重孩子的發(fā)展心理，要能夠幫助孩子們找到興趣，獲取成功。
（三）正確處理教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系
繪本教學(xué)是教學(xué)的一種，必然也存在一定的教學(xué)目標(biāo)，教育者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)盡可能的使兩者靠攏。但需要注意的是，教育者不可“死咬”教學(xué)目標(biāo)不放，生搬硬套，不管不顧當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況，否則極易降低繪本教學(xué)的趣味性，削弱教育的實(shí)效性。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，繪本教學(xué)應(yīng)該是一種快樂(lè)的、有效的教學(xué)方法，教育者應(yīng)有意識(shí)的革新自身的教育理念，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分的考慮幼兒的客觀認(rèn)知，科學(xué)化的落實(shí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，全面發(fā)展學(xué)生，繼而為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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[3]袁文芳．繪本融入幼兒園中班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)研究[（未完，下一頁(yè)）
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