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突破障礙提高英語聽力能力
吉林醫(yī)藥學院 王春輝 2016/5/2 7:46:41
課題：大學英語課堂的多模態(tài)話語分析 課題編號吉教科文合字[2015]第329號
摘要：大學英語四、六級不斷改革，聽力的比重也較高，大學英語教學的觀念也從原來重視詞匯、語法轉到今天的聽、說、讀、寫、譯的全面發(fā)展，本文就如何提高大學生的聽力能力進行論述。
關鍵詞：聽力能力；聽力障礙；
英語學習需要積累一定量的輸入，才能有良好的輸出。聽是一種輸入，所以聽在英語學習過程中起著基礎而又重要的地位。Rivers Temperty認為“聽，是人們根據自己所了解的語言知識、語義和語法三方面的潛力，從語流中獲得信息的積極活動�！备鶕鲜鲇^點，我們可以將聽力理解為：獲得有聲信息的活動能力，也可以說是一種交際能力。這種能力的強與弱，除了決定人們對語言知識本身的了解外，還決定人們對語言背景文化知識的占有能力。很難想象一個對語言背景文化一無所知的人能夠具備良好的聽力能力。
在學術領域的相關學科中，聽力的地位也是得到了一致的認可。從語言角度看，語言本身首先是有聲語言。沒有聽就沒有說，語言的交流也就無從談起。因此，聽力，是語言學習的前提。從心理學的角度來看，在相等時間內，聽到的信息量比讀到的信息量要大得多；而聽到的信息轉化為感性知識的速度要快得多；聽到的信息往往比讀到的信息更生動，印入腦海的烙印更深刻，不易忘記；同時，還能有效地培養(yǎng)語感。從大學生學習英語的心理特點看，青年學生善于模仿，聽覺靈敏，活潑喜動。如果能注意培養(yǎng)他們的聽力，在活躍的氣氛中加強聽力的訓練會起到事半功倍的效果。
聽力主要由兩個部分組成，即迅速正確地辨音解意的能力、理解語言內涵的能力，亦稱“文化悟力”。這兩種能力表現在課堂上就是要識記教師發(fā)出的語音形式，準確地辨析詞義，然后從詞義、句意到文章中心大意，迅速辨析、思索、組合、歸納，并從中悟出講話內容的中心所在。
那么如何培養(yǎng)大學生的聽力能力呢？
首先要突破障礙，掌握基本技能。學生在聽力訓練中存在的聽力障礙主要有以下四個：1.語音障礙2.語義障礙 3.心理障礙 4.文化悟力障礙，本文就每種障礙給出具體建議。
一． 語音障礙
掌握聽力基本技能，首先應該突破語音知識關。英語語音主要包括以下六個方面：不
完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音與語調，另外還要掌握英音和美音的差別。
要想突破語音知識關，就要認真聽，注意模仿，用心記憶，并跟教師或者錄音機進行糾正，亦或者把自己的聲音錄下來，比較和標準讀音的差異然后進行改正，堅持反復訓練和檢測。
1. 朗讀下面單詞和句子，注意失去爆破的現象
instruct interrupt thankful picture
Good morning, boys and girls!
He coughed day and night.
2. 朗讀下面句子，注意意群間的停頓
Everyone in the town knew him, so we had no trouble finding his house.
3. 朗讀下面句子，注意連讀
Usually at the beginning of school, the noise of desks being opened and closed and lessons
repeated at the top of the children’s voices could be heard out in the street.
4. 朗讀下面句子，注意重音
There are’ fifty’ students in our’ class.
5. 朗讀下面句子，注意句子語調
Have you ever been to London?
二． 語義障礙
語義指的是在語言傾聽的過程中，人們根據所占有的語言知識、文化背景知識、以及
母語知識，充分利用想像、推測、猜測、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進而理解通篇語言內在含義的過程。由此可以得出結論，悟義能力是一種聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。悟義能力的核心是預測能力---根據上下文想像、猜測、推斷文字及其內在含義的基本功。例如，聽到文章的題目可以判斷文章的體裁；聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述范圍；從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡。這種能力的培養(yǎng)應該在實踐中不斷地進行。
三． 心理障礙
突破心理障礙要注意（未完，下一頁）
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