|
“全納教育”理念下分組式合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
泰州市海陵學(xué)校 沈梅 2016/5/21 8:17:52
（接上頁）的方式深入到分組式合作學(xué)習(xí)模式中，提高自身的綜合能力。
（三）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的聽取小組成員的意見
初中化學(xué)教學(xué)中利用分組式教學(xué)的培養(yǎng)方式為學(xué)生的全面發(fā)展提供了可靠的保障。為了更好地體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價值，老師應(yīng)該采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽取小組成員的意見，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中化學(xué)的知識點較多，解題思路較為廣泛，不同的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可能會有自己獨特的見解，正確科學(xué)的解題思路值得推廣，為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)提供必要的幫助。但是，某些學(xué)生一味的堅持錯誤的觀點，影響了整個小組的學(xué)習(xí)氣氛。因此，老師需要正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的聽取其它小組成員的意見，保證分組式合作學(xué)習(xí)實際的應(yīng)用效果不受影響。
三、分組式合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）采取情感式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)
當(dāng)前形勢影響下學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中受到心理方面的影響因素較多，降低了他們學(xué)習(xí)的積極主動性。同時，初中化學(xué)某些概念的抽象性，也容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情緒上的波動，影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升。因此，根據(jù)全納教育的相關(guān)理念，老師在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該采取情感式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)。全納課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中多樣化的需求，要求老師在日常的教學(xué)工作中意識到學(xué)生的個性差異。在每個小組化學(xué)問題的討論過程中，老師應(yīng)該采取更多人文關(guān)懷的方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，為分組式合作學(xué)習(xí)作用效果的實現(xiàn)提供可靠的保障。
（二）關(guān)注學(xué)生的智能個性，促使他們享受分組式合作學(xué)習(xí)的樂趣
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，智能特性的突出與否影響著他們整體的學(xué)習(xí)效率。因此，老師在化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的智能個性，促使他們在分組式合作學(xué)習(xí)中享受到更多的樂趣。實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要從多個方面入手。這些方面主要包括：（1）根據(jù)學(xué)生在分組式合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生更多的個性特點。課堂小組討論的過程中，不同學(xué)生的表現(xiàn)能夠為老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供可靠的參考依據(jù)；（2）制定詳細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)。初中化學(xué)對于學(xué)生的抽象思維有著一定的要求，尊重學(xué)生的智能個性，需要老師制定詳細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生分組式合作學(xué)習(xí)過程中更多的參與熱情。
（三）及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生享受成功的喜悅
初中化學(xué)內(nèi)容的繁雜性，對于學(xué)生整體的思維能力要求較高。在分組式合作學(xué)習(xí)過程中，智力突出的學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)解決相關(guān)的問題，對某些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生心理上帶來了一定的影響。因此，為了保證分組式合作學(xué)習(xí)中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增加他們的學(xué)習(xí)樂趣，需要老師在日常的教學(xué)過程中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們充分地享受到更多成功的喜悅，樹立他們樂觀向上的生活態(tài)度。同時，老師也可以鼓勵學(xué)生在分組式合作學(xué)習(xí)中開展一些有趣的探究性小組活動，保證每位學(xué)生能夠參與到活動中，發(fā)揮各自獨特的優(yōu)勢。通過這樣的培養(yǎng)方法，學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中將會體會到更多的樂趣，在擴大自己的知識量的同時也提升了學(xué)習(xí)自信心，強化了合作意識，有效地鍛煉了自身的思維能力。
結(jié)束語：
在“全納教育”理念的影響下，分組式合作學(xué)習(xí)勢必是初中化學(xué)教學(xué)一個有實效的學(xué)習(xí)模式，在提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的同時，也為初中化學(xué)教學(xué)計劃的合理安排提供了重要的參考依據(jù)。這種學(xué)習(xí)模式也進一步反映了全納教育教學(xué)理念的重要性。初中化學(xué)教學(xué)中分組式合作學(xué)習(xí)良好應(yīng)用效果的取得，需要教師真正理解“全納教育”更多的先進理念，并在實際教學(xué)中逐步探索全納課堂。
參考文獻：
[1]饒琴.“五環(huán)節(jié)”合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué),2014,(06).
[2]莫燕平.合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2010,(08).
[3]鄭新.新課標(biāo)下合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2011,(11).
[4]李大平.淺談發(fā)展性評價在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(初中版),2012,(12).
[5]陳梅蘭.淺談小組合作教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2013,(40).
[6]沙歐,許采娟.全納教育理念下的課堂教學(xué)策略研究[J].教育與職業(yè),2011,(02).
[7]吳燕蓉,馬麗琛.全納課堂教學(xué)策略的實踐研究[J].現(xiàn)代教學(xué),2015,(09).
|