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淺談技工學校機械加工專業(yè)實習教學改革的幾點體會
泰州技師學院 閔建 2016/5/21 8:18:55
摘要：技工學校機械加工專業(yè)為社會輸送了大量中高級機床操作技工，為社會發(fā)展做出了重要的貢獻。但目前我國技工學校機械加工專業(yè)的教學工作存在一系列問題，對教學成效產(chǎn)生了一定影響。本文主要從技工學校機械加工專業(yè)教學的特點、機械加工領域對人才技能的要求、目前技工學校機械加工專業(yè)實習教學存在的問題以及加強技工學校機械加工專業(yè)實習教學改革的措施等方面對技工學校機械加工專業(yè)實習教學及改革的相關問題進行了探討。
關鍵詞：技工學校；機械加工專業(yè)；實習；教學改革
在我國的教育體系中，技工學校扮演著不可或缺的教育角色。它的使命是培養(yǎng)具有高級技能的人才，從而為社會發(fā)展提供動力，因此技工學校教育就顯得尤為重要。而實習教學則是技工學校教育的重要組成部分，它是將理論與實踐有效連接與結合的教學環(huán)節(jié)，能夠提高學生的實際操作能力、學習興趣以及思維能力，尤其是對機械加工專業(yè)這類對實踐操作能力要求較高的專業(yè)來說，有效的實習教學更是必不可少。因此要加大對技工學校機械加工專業(yè)實習教學的關注力度，并根據(jù)實際情況不斷對其進行改革。
一、技工學校機械加工專業(yè)教學的特點
1、機械加工專業(yè)所包含的工種較多
機械加工專業(yè)所包含的較為常見的工種有10多個，例如車工、鉗工、焊工、銑工、刨工等，其所包含的知識也是豐富多樣的。例如車工中的車外圓柱面、車內(nèi)外圓錐面、切槽、成形面的加工和表面修飾以及螺紋加工、刀具等等；鉗工中的劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、攻絲；焊工中的引弧、運條、橫焊、立焊、仰焊及氣焊等等。
2、各工種的教學內(nèi)容相差較小
雖然機械加工專業(yè)所包含的工種較多，且各工種所涉及到的知識是豐富多樣的。但總體上來說，各工種的教學內(nèi)容相差并不是很大。原因是機械加工各工種都隸屬于同一類，基本的加工原理、方法等都比較類似，因此目前很多技工學校都只開設車工專業(yè)。而開設機械加工專業(yè)的學校，其教學內(nèi)容也與車工專業(yè)相似度較高。在進行學生培養(yǎng)時也是先按照車工專業(yè)的要求進行，然后在學生畢業(yè)時根據(jù)招聘崗位的實際要求調(diào)換工種。因此在理論課的教學方面，機械加工專業(yè)各工種的課程設置及內(nèi)容差別不大，實踐教學則因為機床設備的不同而存在差異，但差異不是很大。
3、各工種對專業(yè)技能的要求均較高
機械加工專業(yè)各個工種的實際操作流程都較為復雜，而且實際技能訓練所占的時間較長，具體的設備配置較多，練習強度較大、成本較高，綜合課題的難度較大�？傮w來說，就是對專業(yè)技能的要求較高，操作較復雜。
二、機械加工領域對人才技能的要求
1、對知識體系的要求
在文化課程方面，要求技工掌握本專業(yè)所需要的基礎文化知識及技能；在專業(yè)理論方面，要求技工對本專業(yè)所要求的專業(yè)技術知識熟練掌握，尤其是本專業(yè)所涉及到的主要設備及其結構、性能、工作原理、使用方式、維護方法，以及本專業(yè)出現(xiàn)的新材料、設備、工藝及技術等等；在其他相關性知識方面，要求技工了解并掌握計算機的相關知識、進行安全生產(chǎn)的國家標準、行業(yè)標準及其他知識等等。
2、對專業(yè)技能的要求
在基本技能方面，要求技工掌握與鉗工有關的基本操作方法；在專業(yè)技能方面，要求技工能夠對機床的操作及調(diào)整進行準確把握，能對相應設備進行保養(yǎng)，同時能夠熟練使用各種量具及其他工具，而且能夠解決生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的一些基本問題；在其他開拓性技能方面，要求技工對相關的計算機技術、數(shù)控技術、跨專業(yè)技術及其他技術有所了解及掌握。
3、對其他能力的要求
對技工其他方面能力的要求主要是對技工綜合素質(zhì)的要求，例如對突發(fā)事件的處理能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、學習能力以及交流能力等等。這些能力能夠使技工在具備完善的知識體系及過硬的操作技術后具有更強的競爭力，在平時的工作中能力更加突出。
三、目前技工學校機械加工專業(yè)實習教學存在的缺陷
1、學生的知識基礎較為薄弱
在我國的教育體制中，初中及高中畢業(yè)后成績較為優(yōu)秀的學生基本上都繼續(xù)接受高中及大學教育，成績稍差的學生則選擇進入技工學校。這就使得技工學校學生的知識基礎相對來說較為薄弱，認知水平及對知識的理解和接受能力相對較低，從而使得學生新知識的學習效果降低。
2、學生的自主學習能力不強
由于技工學校學生的成績普遍不高，而造成成績不高的原因很大程度上是由于學習習慣較差，自主學習能力不強，對學習的興趣不高。而成績不高又導致對學習的興趣更加低迷，自主學習能力越發(fā)不強。這樣惡性循環(huán)，導致在技工學校學習過程中這一不良的學習習慣繼續(xù)發(fā)揮其不利作用，對學生的學習產(chǎn)生不利影響。
3、理論課程的實踐性不強
理論課程是實踐教學的基礎。（未完，下一頁）
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