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基于建構(gòu)主義的化學(xué)雙語教學(xué)策略
長(zhǎng)春師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院 王巖 2016/5/23 21:03:43
摘要：隨著中國世界交流的日益繁盛，中國的學(xué)生參加國外的高考，參加國際培訓(xùn)學(xué)校已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)教育必不可少的教育經(jīng)歷，培養(yǎng)具有雙語專業(yè)的人才已經(jīng)迫在眉睫，同時(shí)化學(xué)學(xué)科的國際共同性，從中英文角度分析又具有相當(dāng)?shù)碾y度，本文從建構(gòu)主義的以學(xué)生為中心的角度，從創(chuàng)設(shè)雙語教學(xué)問題情境、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)與反饋等五個(gè)方面闡述了化學(xué)雙語的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 化學(xué) 雙語 教學(xué)策略
在世界進(jìn)入21世紀(jì)的今天，隨著中國和世界各國在諸多領(lǐng)域交流與合作的日益頻繁，具備交流與合作能力的人才越來越受到重視和青睞。在教育領(lǐng)域，需要培養(yǎng)學(xué)生具有英語日常交際的能力和水平，更要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后具備專業(yè)英語的素養(yǎng)。20實(shí)際80年代，雙語教育在我過興起，一方面中國開放式的教育，越來越多的中國學(xué)生參加國外的高考，國際學(xué)校培養(yǎng)雙語人才以滿足國際學(xué)校的需要，另一方面非國際學(xué)校開設(shè)國際性交流班級(jí)以滿足培養(yǎng)未來具有外語一定等級(jí)的高等人才，因此，開設(shè)雙語課程，培養(yǎng)雙語人才已經(jīng)成為了當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)。而化學(xué)學(xué)科又具有較強(qiáng)的國際共通性，從中英文角度，其表述、詞義、專業(yè)術(shù)語的理解比較一致�；瘜W(xué)雙語教學(xué)的英語屬于科技英語，要求學(xué)習(xí)者要掌握很熟練的英語水平以達(dá)到理解和熟記所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，如何將雙語教學(xué)的內(nèi)容和中文化學(xué)知識(shí)內(nèi)容有效的結(jié)合起來，就成為了當(dāng)今教師必須認(rèn)真思考和實(shí)踐的方向。
一、建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義又稱結(jié)構(gòu)主義、構(gòu)造主義，原是一種哲學(xué)思潮。建構(gòu)主義哲學(xué)認(rèn)為，世界是由各種關(guān)系，而不是由各種事物所組成，所謂結(jié)構(gòu)，就是一種關(guān)系的組合，它反映了事物之間的本質(zhì)聯(lián)系。[1]建構(gòu)主義反映了事物之間的本質(zhì)性的聯(lián)系，建構(gòu)主義認(rèn)為不論哪門課程，都是歸結(jié)于某種基本結(jié)構(gòu)所組成的。建構(gòu)主義具有發(fā)展性、結(jié)構(gòu)性、整體性、情感性、探索性和互動(dòng)性等眾多特點(diǎn)，而目前新一輪課程改革以建構(gòu)主義理論為理論體系，正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在我國順利進(jìn)展，它已對(duì)我國中小學(xué)的教育改革和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。
建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索性和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，內(nèi)容性教學(xué)，只是把知識(shí)從教師書本中傳送到學(xué)生的筆記本上。[2]以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”；以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”。這正是兩種教育思想、教學(xué)觀念最根本的分歧點(diǎn)，由此而發(fā)展出兩種對(duì)立的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，這就使建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來，從而成為國內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。
二、基于建構(gòu)主義的化學(xué)雙語教學(xué)策略
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者，所以基于建構(gòu)主義的教學(xué)策略就是以學(xué)生建構(gòu)良好的認(rèn)知建構(gòu)為主要目的的策略[3]，其策略主要有以下幾個(gè)方面的闡述：
1、創(chuàng)設(shè)雙語教學(xué)問題情境
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)和理解，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)規(guī)律和該事物與其它事物之間聯(lián)系的聯(lián)系理解，最好的辦法是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受和體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽教師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解，甚至是內(nèi)容式的灌輸教育。根據(jù)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，尤其是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的雙語教學(xué)問題問題情境，圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。[4]布置英文材料，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的雙語教學(xué)環(huán)境。在高一化學(xué)第一學(xué)時(shí)中，教師確定主題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系的學(xué)習(xí)，我們要擅長(zhǎng)觀察和體驗(yàn)生活中的化學(xué)知識(shí)，擅長(zhǎng)將生活中的素材聯(lián)系到化學(xué)課堂中，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)是有用的，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境在教學(xué)過程是起到啟發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，《論語》中“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是教育學(xué)中的啟發(fā)教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境一定要能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)�；瘜W(xué)教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的化學(xué)教學(xué)情景，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中與教學(xué)環(huán)境相結(jié)合。教師通過一定的載體（如環(huán)境、學(xué)科、管理、活動(dòng)、新聞媒介等）創(chuàng)設(shè)良好的雙語教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的一種潛移默化的教育，尤其是英語教學(xué)中，教師滲透性的雙語教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展非常的重要滲透教育是一種新型的教育方式、途徑和原則，
2、提供雙語學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
當(dāng)學(xué)生引入一定的問題情境后，可以預(yù)先編寫好概念框架式的英文精要材料，同時(shí)了解基本的化學(xué)詞匯，如元素名稱、物質(zhì)分類等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)同雙語教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文資料的查找能力。在提供英（未完，下一頁）
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