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C語言教學中創(chuàng)造性思維的開發(fā)
江蘇省常熟中等專業(yè)學校 殷振環(huán) 2016/5/27 18:38:34
摘 要：《C編程和設計》是一門重要的計算機基礎課程，旨在提高學生的邏輯思維能力實際的編程技巧。作者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗體會到，C語言編程設計具有高度抽象性和邏輯邏輯性，這門課程不僅提供學生非常豐富思維材料和更廣闊的思維空間，更開發(fā)他們的創(chuàng)造性。
關(guān)鍵詞：C語言，創(chuàng)造性，教學模式
一、引言
創(chuàng)新性思維是思維的高級形式和創(chuàng)造力的核心，是人們特別的意圖或者任務。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是對現(xiàn)代教育的根本使命，特別是高等教育。C語言這門課程具有高度抽象性和邏輯性，可以提供學生廣闊的思維空間。從我多年的教學經(jīng)驗，形成意見這個過程是一個偉大的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的過程。那么我們怎么可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？現(xiàn)在我將闡述我的觀點。
二、使學生掌握C編程的一般方法
引導學生持有共同的方法C語言是發(fā)展的基礎學生的創(chuàng)造性思維。當學生開始他們的C語言學習，他們通常無法找到他們面臨的一個編程問題的出路。為什么呢？一個原因是，學生不能擺脫在中學時的舊的思維模式，另一個是他們還沒有掌握C語言的編程方法。因此，教師應該多說多講編程方法的例子，以便我們能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
例1：輸入兩正整數(shù)為m和n。然后找出它們的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。
算法分析：
第一步，讀取問題。學生仔細閱讀問題，關(guān)注它是兩個正整數(shù)，要輸入數(shù)據(jù)和理解最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的定義。
第二步，繪制的流程圖描述算法的實現(xiàn)過程（見圖1）。在該算法中，而循環(huán)使用，如果m＜n輸入后m值和n值，兩個交換；當退出while循環(huán)，這m值的最大公約數(shù)和p/ m值的最小公倍數(shù)。
第三步，根據(jù)算法編寫的C代碼過程。
第四步，上機調(diào)試，最終得到程序的正確的結(jié)果。
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三、舒適的環(huán)境啟發(fā)學生的創(chuàng)意靈感
教學是教師和學生表達自己的感情和相互傳染的心情的一個過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師首先要設置一個舒適創(chuàng)意的環(huán)境。還有一些方面在課堂教學中需要注意：
（1）教師應尊重每一個學生，特別是對待那些編程不好的學生。這樣，每個學生會覺得自己被認可，然后他們可以無壓力的開拓自己的思維，找到他們的激勵創(chuàng)新。以作者為例如，筆者曾在黑板上給定一個問題，然后讓三學生完成它，。完成之后，作者做了一些算法分析工作，即使結(jié)果是錯誤的，還是給予更多的鼓勵、少批評。
（2）分組討論提倡學生互相幫助。組內(nèi)成員之間應該沒有任何區(qū)別。當討論明確問題的結(jié)果，語言代表整個群體的智慧，并使每個組員快樂的討論學習，，可以有一個積極的態(tài)度和一個很好的機會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
四、突破傳統(tǒng)的研究方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
通常我們在傳統(tǒng)的三個步驟教學理論給出的定義-﹥解釋定義-﹥顯示定義的例子；然而在實際的C語言編程課程中應該有新的三個步驟：提出問題→發(fā)現(xiàn)解﹥總結(jié)規(guī)律或方法。傳統(tǒng)的方法是從理論到實踐，從抽象的示范和推廣專業(yè)化，而C編程應遵循從實踐到理論的方法，從示范到抽象、從專業(yè)化的推廣。筆者在教學中，筆者經(jīng)常首先給出的代碼，然后讓他們的學生驗證碼；有時作者故意犯了一些錯誤，讓學生正確的記錄結(jié)果的程序。當回到課堂，這作者將要求學生思考算法和代碼中的錯誤，然后的課堂氣氛也會高，很多學生給出他們的意見，可以很好地發(fā)展他們的創(chuàng)造力。最后，老師會分析這個問題并作出結(jié)論。作為一個結(jié)果，我們可以得到很好的理論教學效果。
例2：4×4矩陣的轉(zhuǎn)置
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七、用創(chuàng)造性的方式教授新知
在多年的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的教學考慮將正常教學與創(chuàng)新教學作為一種系統(tǒng)，通過整合教學實現(xiàn)教學目標。如下圖所示：形成一個系統(tǒng)的教學模式：
（1）系統(tǒng)的教學模式是一種模式，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)、是有幫助的為了解創(chuàng)造力的概念教育。
（2）系統(tǒng)的教學模式能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，有利于發(fā)揮學生和教師他們的主動性和創(chuàng)造性。
（3）系統(tǒng)的教學模式有助于創(chuàng)新教學方法，更有助于拓展新教學方法的運用。
教師應強化C語言教學中的理論教學和時間教學的互動，激發(fā)并引導學生學習主觀能動性，C的教學過程是培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力思考的一個過程。
八、參考
【1】譚浩強《C程序設計（第三版）》清華大學出版社，2005。
【2】Eric S.Roberts 《Programming Abstractions in C : A Second Course in Compute（未完，下一頁）
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