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視覺傳導(dǎo)通路信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
江蘇泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 朱蓓 2016/6/4 9:43:15
摘要 本文以“視覺傳導(dǎo)通路”內(nèi)容為例，介紹了我�？祻�(fù)治療技術(shù)專業(yè)正常人體結(jié)構(gòu)信息化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生主體作用。
關(guān)鍵詞 信息化教學(xué) 正常人體結(jié)構(gòu) 高職
信息化教學(xué)，是指教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，既能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，又能提高教師的教學(xué)效率。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)通過運(yùn)用文字、圖片、聲音、視頻等多媒體手段，使抽象、靜態(tài)、枯燥的理論知識(shí)變得直觀形象、生動(dòng)活潑，使教學(xué)由平面走向立體，化抽象為具體，使學(xué)生在輕松愉悅中接受教育，學(xué)到知識(shí)。
正常人體結(jié)構(gòu)是高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，該課程以專業(yè)崗位及后續(xù)課程的需求為依據(jù)，參照資格考試大綱的具體要求，以必需、夠用為原則選取教學(xué)內(nèi)容，而視覺傳導(dǎo)通路屬于“正常人體結(jié)構(gòu)”課程中“神經(jīng)系統(tǒng)”單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是較難講解和學(xué)習(xí)的部分，其內(nèi)容抽象，通路組成復(fù)雜，學(xué)生難以理解和記憶，在教學(xué)中充分合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息化教學(xué)資源，可將抽象內(nèi)容具體化，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生主體作用�，F(xiàn)將《視覺傳導(dǎo)通路》的信息化教學(xué)介紹如下。
1 設(shè)計(jì)依據(jù)和思路
1.1 教學(xué)目標(biāo) 通過本次課的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力。
1.1.1知識(shí)目標(biāo) 掌握視覺傳導(dǎo)過程及其不同部位損傷后的表現(xiàn)，瞳孔對(duì)光反射通路；理解瞳孔對(duì)光反射通路不同部位損傷后的表現(xiàn)。
1.1.2 能力目標(biāo) 能用語言描述出視覺傳導(dǎo)通路的組成；能根據(jù)臨床表現(xiàn)分析其損傷部位。
1.1.3素質(zhì)目標(biāo) 具有實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
1.2 學(xué)情分析
2014 年度麥可思調(diào)查結(jié)果分析顯示，我校學(xué)生特點(diǎn)是新鮮事物接受能力強(qiáng)，思維活躍，不足在于學(xué)習(xí)自主性不高、注意力容易分散。
1.3 設(shè)計(jì)思路 針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情特點(diǎn)，我們堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，通過教師啟發(fā)和學(xué)生探索相結(jié)合，采取探究、討論、答疑、點(diǎn)評(píng)等方法和手段，合理利用信息技術(shù)、信息化教學(xué)資源、信息化教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，并在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的情感體驗(yàn)、知識(shí)和技能。
2 教學(xué)過程
2.1 課前 學(xué)生通過課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、QQ、APP軟件等信息化資源完成“中樞神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”“視網(wǎng)膜視部的結(jié)構(gòu)”等內(nèi)容的收集與整理。
2.2 課中 設(shè)置相關(guān)情景，導(dǎo)入新課，通過問題，層層設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生興趣，并通過PPT演示、圖片展示、課程網(wǎng)站瀏覽等信息技術(shù)和學(xué)生分組討論、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)方法，進(jìn)行知識(shí)講解，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步深入，師生在探討中共同完成教學(xué)任務(wù)。
2.2.1 導(dǎo)入新課 設(shè)置“走路時(shí)眼睛一亮，看見閃閃發(fā)光的東西”這個(gè)情景導(dǎo)入本次課內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注度，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙馈?br>
2.2.2 講授新課 通過提問，由淺入深，回顧已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，介紹神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)各部分與視覺傳導(dǎo)有關(guān)的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)生學(xué)按照位置將與視覺傳導(dǎo)相關(guān)的結(jié)構(gòu)串聯(lián)起來，然后通過ppt動(dòng)畫，逐步展示這些結(jié)構(gòu)的位置，從而直觀地展示視覺傳導(dǎo)的過程，讓學(xué)生獲取最直觀的理解；在掌握視覺傳導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上，給出學(xué)習(xí)任務(wù)“視覺傳導(dǎo)通路不同部位損傷后的臨床表現(xiàn)”，并將學(xué)生進(jìn)行分組，每5-6人一組，小組進(jìn)行討論，通過小組合作的方式完成具體任務(wù)，每個(gè)小組通過QQ郵箱以WORD方式提交任務(wù)成果；教師和學(xué)生共同對(duì)學(xué)生提交的成果進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)過程評(píng)價(jià)；最后教師通過PPT及簡(jiǎn)易動(dòng)畫旁類觸通地講解瞳孔對(duì)光反射通路及不同部位損傷后的臨床表現(xiàn)。
2.2.3 課堂總結(jié) 總結(jié)視覺傳導(dǎo)通路及其不同部位損傷后的表現(xiàn)，瞳孔對(duì)光反射通路，布置課后思考題和知識(shí)點(diǎn)測(cè)試。
2.3 課后 用問題“感覺傳導(dǎo)通路的特點(diǎn)有什么”驅(qū)動(dòng)學(xué)生在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主動(dòng)進(jìn)行課堂內(nèi)容的拓展延伸訓(xùn)練，并通過課程網(wǎng)站管理平臺(tái)查看學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，幫助分析錯(cuò)誤的原因，并通過QQ、微信、電子郵件等方式與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流。
3 教學(xué)反思 本次教學(xué)利用已掌握知識(shí)，闡述視覺傳導(dǎo)過程及損傷后的表現(xiàn)，把握了知識(shí)的連貫性。在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、QQ、微信、APP軟件、PPT等各種信息化技術(shù)和信息化教學(xué)資源，通過啟發(fā)、探究、討論、點(diǎn)評(píng)等多種教學(xué)方法，尤其是應(yīng)用性的內(nèi)容采用了討論式教學(xué)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，簡(jiǎn)單明了的對(duì)理論問題進(jìn)行了分析，又不缺少課堂教學(xué)的趣味（未完，下一頁）
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