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淺談《電工基礎(chǔ)》教學(xué)
靈寶市高級技工學(xué)校 李曉濱 2016/6/13 20:56:00
【摘要】在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)活動中，教師的教學(xué)語言水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在教學(xué)活動中遵循教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)語言，以語言美使學(xué)生在愉悅中高效率進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重對學(xué)生知識的傳授，而忽略對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。新課程理念的核心就是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，通過技法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性、探究意識和動手操作能力等來挖掘?qū)W生的潛能，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。
【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 教學(xué)語言 語言藝術(shù) 研究性學(xué)習(xí) 探究 創(chuàng)新 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
經(jīng)過幾年中職學(xué)�！峨姽せA(chǔ)》的教學(xué)，我從教學(xué)語言、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及研究性學(xué)習(xí)三個方面進(jìn)行淺議。
一、《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)語言
1、在《電工基礎(chǔ)》中研究教學(xué)語言意義
《電工基礎(chǔ)》是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是中等職業(yè)學(xué)校廣泛開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它具有概念抽象、要點(diǎn)繁多、原理復(fù)雜等特點(diǎn)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常感到難學(xué)難懂、枯燥乏味。如果教師在教學(xué)中不斷錘煉語言，創(chuàng)造性地發(fā)揮語言藝術(shù)的功效，一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)增加學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動一切非智力因素參與學(xué)習(xí)過程，從而或得學(xué)習(xí)的高效率和情感的提升。
2、《電工基礎(chǔ)》教學(xué)語言的使用原則
1）科學(xué)性原則。科學(xué)性主要是指教學(xué)語言準(zhǔn)確、精煉、科學(xué)無誤。所謂準(zhǔn)確，就是要觀點(diǎn)明確語意清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，用語規(guī)范具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂簡練，是指語言言簡意賅簡明扼要，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，精辟深入。所謂科學(xué)性，是語言的內(nèi)容要符合科學(xué)原理，用詞要正確，表達(dá)要準(zhǔn)確，符合學(xué)習(xí)的思維和規(guī)律。無論是概念地解釋還是原理的闡述，都要運(yùn)用準(zhǔn)確的術(shù)語、正確的判斷和嚴(yán)密恰當(dāng)?shù)拇朕o，不能含糊不清或模棱兩可，更不能出現(xiàn)錯誤。因?yàn)椤峨姽せA(chǔ)》是一門自然科學(xué)。傳播科學(xué)知識，就必須使用科學(xué)的語言表達(dá)。我們在講究教學(xué)語言的科學(xué)性的時候不能片面地追求語言專業(yè)化，要考慮到學(xué)生對專業(yè)名詞的接受和理解能力。
2）邏輯性原則，教學(xué)語言的邏輯性是指目的明確、重點(diǎn)突出、層次分明，思路清晰、語言具有說服力。《中西文化比較》一書中講到：西方語言主從句比較發(fā)達(dá)，推動西方民族邏輯思維的發(fā)展。漢語發(fā)達(dá)的是對偶句，有助于推動漢民族辯證思維的發(fā)展。科學(xué)無國界，科學(xué)知識的傳授方法需要中西結(jié)合。我們的教學(xué)用語不僅要有思辨性和邏輯性，教師要依據(jù)思維的規(guī)律，組織嚴(yán)密，完整的語言程序，控制好語言的表達(dá)范圍，避免口若懸河，離題萬里。
二、電工基礎(chǔ)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程�！彼鼜�(qiáng)調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授和知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。
傳授的教學(xué)模式注重知識的傳授，采用的是“灌”、“輸”，學(xué)生通過死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的方式接受現(xiàn)有的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無學(xué)習(xí)興趣可言，因而也就別談對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，更談不上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，我一改過去教師講、學(xué)生聽、記的方式，采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，通過學(xué)生自己提出問題、分析和解決問題，使學(xué)生真正體會到“獲得真理”的樂趣。如在學(xué)習(xí)電阻串并聯(lián)知識時，我讓學(xué)生根據(jù)所給電路，通過自主學(xué)習(xí)、分組 的方式歸納出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。課后布置這樣一個課題：如何根據(jù)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)來擴(kuò)大電表（電壓表、電流表任選其一）的量程？要求：（1）明確擴(kuò)大電表量程應(yīng)確定哪些數(shù)據(jù)？（2）如何確定這些數(shù)據(jù)？（3）實(shí)際用電表與你所計算的理論數(shù)據(jù)是否相符？為什么？（4）你能否制作一電表（可能的話）？并用所制作的電表進(jìn)行測量？結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置研究課題，充分培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
電工基礎(chǔ)是基于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，很多概念、規(guī)律都與實(shí)驗(yàn)有關(guān)。課題教學(xué)中若能正確、適時地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不僅能極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能化解難點(diǎn)、理清思路，更好地掌握概念、規(guī)律等。如在學(xué)習(xí)楞次定律時，由于該定律在本章中是一個重點(diǎn)，更是一個難點(diǎn)內(nèi)容，從多年的教學(xué)情況來看，學(xué)生不易理解定律的含義，特別是不易理解定律中“阻礙”著兩個字的含義，因而也就不能很好地應(yīng)用定律來解決問題�；谶@些原因，我再教學(xué)中改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生的探究、討論，并逐步弄清以下一些問題：（1）磁極極性的變換與檢流計指針偏轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系；（2）磁鐵插入（或拔出）的快慢與檢流計指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系；（3）磁鐵在線圈中停止不動與檢流計指針偏轉(zhuǎn)情況之間的關(guān)系；（4）通電線圈插入（（未完，下一頁）
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