|
淺談中職課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)思路構(gòu)建
江蘇省東海中等專業(yè)學(xué)校 陳金鳳 2016/7/13 15:22:54
摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，教育教學(xué)改革深入推進(jìn)，素質(zhì)教育理念逐步實(shí)施，中職教學(xué)作為現(xiàn)代化教育的主要方式，是培養(yǎng)社會人才的有效策略，必須適應(yīng)教學(xué)改革的新要求，堅持創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我國中職教學(xué)課堂由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，使得教學(xué)手段過于單一，教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。本文就結(jié)合我國中職課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，簡單闡述一下如何完善教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維，使他們具備創(chuàng)新精神，堅持完善自我。
關(guān)鍵詞：中職課堂；教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)
現(xiàn)如今，教學(xué)改革逐步推進(jìn)，中職教學(xué)作為培養(yǎng)社會人才的主戰(zhàn)場，堅持改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式就顯得極其重要。創(chuàng)新是發(fā)展的基礎(chǔ)，是進(jìn)步的源泉，中職課堂是社會實(shí)踐人才的培養(yǎng)基地，必須完善教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)和操作發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們具備舉一反三的能力，調(diào)動其創(chuàng)新精神。近年來，市場變化巨大，每年畢業(yè)的中職學(xué)生數(shù)量越來越多，但是卻無法滿足市場的需求，這種矛盾的形成主要是由于人才的素質(zhì)不符合用人單位的要求。面對這樣的情況，我國各中職院校都必須調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展創(chuàng)新教學(xué)，提高教育的前瞻性，用創(chuàng)新管理實(shí)施教育。
一、轉(zhuǎn)變教師觀念，組建創(chuàng)新型教師隊伍
教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的素質(zhì)能力、專業(yè)化水平和道德修養(yǎng)直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建一支具備創(chuàng)新思維的教師，是培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的關(guān)鍵。
第一，教師要轉(zhuǎn)固有的思想束縛，認(rèn)識到新的教學(xué)形勢，在教學(xué)過程中不能只滿足于傳授學(xué)生理論知識，還要突出自身的示范作用，對學(xué)生的實(shí)踐能力、操作水平進(jìn)行培育；第二，教師要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對比最先進(jìn)的教學(xué)方法，積極參加學(xué)術(shù)研討，并給學(xué)生以鼓勵，引導(dǎo)他們積極探索，努力鉆研，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在充實(shí)和完善自我的同時改進(jìn)教學(xué)，將科學(xué)教學(xué)融入課堂，履行教師的創(chuàng)新職責(zé)；第三，教師還打破常規(guī)，大膽嘗試，不能一味的墨守成規(guī)，必須勇于創(chuàng)新，積極推廣新的理論和實(shí)踐成果，為培育高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。
二、調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)必須以學(xué)生創(chuàng)新思維的培育為基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生擁有創(chuàng)新思想，調(diào)動他們的熱情，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
首先，教師要強(qiáng)化雙基教學(xué)，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)課程。創(chuàng)新不是漫無目的的創(chuàng)新，創(chuàng)新必須借助于堅實(shí)的理論功底和扎實(shí)的基礎(chǔ)，否則知識的遷移就會成為空談。因此，中職教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流，結(jié)合他們以往的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)，制定打牢基礎(chǔ)教學(xué)的有效對策，夯實(shí)學(xué)生的理論水平。
其次，營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和創(chuàng)新思維的調(diào)動很大程度上取決于學(xué)習(xí)氛圍的營造，他們與教師的關(guān)系好，就更容易保證學(xué)習(xí)效果。針對這樣的現(xiàn)象，中職教師要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，打造民主課堂，搭建平等、和諧、融洽的關(guān)系，對學(xué)生要尊重，加強(qiáng)與他們的交流與互動，從而營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
最后，設(shè)置問題情景，喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)最少不了的即為問題的設(shè)置，創(chuàng)新也起源于問題。原來的課堂問答形式略顯單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了教學(xué)的效率。對此，教師必須科學(xué)的開展授課，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，有針對性的提出問題，積極創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情景，通過問題的解答誘發(fā)學(xué)生的好奇心，從而推動他們調(diào)動自己的創(chuàng)新思維。
三、對課堂教學(xué)加以優(yōu)化，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維
從我國目前中職課堂的教學(xué)情況來看，我們不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式過于單一，忽視了學(xué)生的主體地位，不利于他們發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也無法發(fā)揮學(xué)生的個性特征。對此，教師必須對課堂教學(xué)加以優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（一） 鼓勵聯(lián)想，培養(yǎng)直覺思維
直覺思維，是指人們不受邏輯規(guī)則約束直接領(lǐng)悟事物本質(zhì)的思維方式，它要求學(xué)生有嚴(yán)密的邏輯性。因此，教師要鼓勵學(xué)生打開自己的思路，借助聯(lián)想和想象回答問題，并不斷開闊視野，做到舉一反三。
（二）重視求異，培養(yǎng)發(fā)散思維
發(fā)散的思維又稱輻射思維或擴(kuò)散思維，是指對已知信息進(jìn)行多方向、多角度的思考，從而提出新問題，探索新知識或發(fā)現(xiàn)多種解答和多種結(jié)果的思維方式，它具有靈活性和多樣性。因此在教學(xué)的過程中，教師可以利用一題多解和多解一題的辦法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，擴(kuò)展他們的思維，讓學(xué)生多思考、勤動腦，通過討論創(chuàng)新教學(xué)。
結(jié)束語
創(chuàng)新是國家和民族發(fā)展的動力，是市場開放下對學(xué)生提出的新要求。隨著教育教學(xué)改革的推行，傳統(tǒng)的中職課堂教學(xué)弊端逐漸暴露了出來，想要加快教育發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就必須加快課堂教學(xué)，改革原有的教學(xué)方式，通過問題和情景的設(shè)定激發(fā)學(xué)生的（未完，下一頁）
|