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電子一體化教學的學習評價研究
泰州技師學院 孫瀟瀟 2016/7/13 15:23:51
[文章摘要]學習評價作為學習系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)機制，在學習與教學過程中起著重要作用。本文從電子課程一體化教學中的學習評價入手，就評價內(nèi)容、評價主體、評價過程三方面探討了學習評價體系的優(yōu)化，并提出了在學習評價實施過程中要注意的問題。
[關 鍵 詞]電子一體化教學 學習評價
目前，很過技工學校電子課程的教學都已采用了一體化的教學模式。即把《電子技術》、《數(shù)字邏輯電路》、《電子專業(yè)技能實訓》、《電器儀表測量》等課程的教學有機地結(jié)合到一起，讓學生邊學邊做，邊做邊學。一體化教學模式的優(yōu)越性早已得到共識，它讓學生脫離了理論課單調(diào)乏味的學習，同時也解決了在實訓課中只知道做卻搞不清原理的局面，激發(fā)了學生學習的積極性，教學質(zhì)量得到了很大的提高。
但是，在電子課程中實施一體化教學對教材、教學環(huán)境與設備、教師的業(yè)務水平等提出了更高的要求，在課題的選擇、教學時間的安排、學習評價體系的建立等問題上都有待完善。而這些問題中尤以學習評價最容易被忽視。
一、傳統(tǒng)的電子一體化教學學習評價
目前，電子一體化教學的學習評價還是通過最常用的評價方法——考試來進行的，一般包括理論和操作兩項考試，其中理論考試主要以客觀題為主，操作考試以電子裝配為主。這樣的評價模式，形式單一，忽略了對學生平時學習情況的評價以及學習過程中的評價。同時，學習評價的執(zhí)行者都是老師，學生卻沒有能參與進來。顯然，這種傳統(tǒng)的學習評價方式不利于學生分析解決問題的能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，制約著電子一體化教學的實施和發(fā)展。
二、電子一體化教學中學習評價體系的優(yōu)化
1.評價內(nèi)容須充實
布盧姆將教學目標分為認知領域、情感領域、動作技能領域三個方面，我們知道，教學目標是制定學習評價的重要依據(jù)，評價的內(nèi)容設置應與教學目標相匹配。在電子一體化教學中，評價內(nèi)容需要進行充實和優(yōu)化。對每一個課題的評價，應包括以下方面：
（1）職業(yè)素養(yǎng)的評價
為了適應企業(yè)的需求，在電子一體化教學中，我們一直重視學生的職業(yè)素養(yǎng)，貫徹執(zhí)行了5S管理法。在學習評價中應將其體現(xiàn)出來，包括遵守規(guī)章制度、良好的工作習慣、分析解決問題的能力、團隊合作意識等。實施評價時可將以上內(nèi)容一一列出，并附以相應的權重。通過對職業(yè)素養(yǎng)的評價，更利于提高學生的自我管理能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。
（2）相關理論知識的評價
一體化教學后，我們對技能更加重視，對理論知識作了相應的簡化，但這不表明理論不重要，在對理論知識的評價中不應以客觀題為主，要加大主觀論述題的比重；要有適當?shù)挠嬎�，同時介紹的相關新技術也應成為評價的一個重要組成部分，此外，平時的理論作業(yè)也不應被忽視。
（3）操作技能的評價
技能的評價除了電路的裝配外，還應該包含多項內(nèi)容：操作的規(guī)范性、儀器儀表的使用、元器件的識讀和測量、電路的調(diào)試及實訓報告，其中電路的裝配和調(diào)試應作為重點進行評價。此外，實訓報告往往容易被忽視，它可以反映出學生整個課題的完成過程，所以對它的評價也顯得尤為重要。
最后將三項評價內(nèi)容按一定的比例進行分配，即：
某課題的評價=職業(yè)素養(yǎng)評價20%+理論評價30%+技能評價50%
2. 評價主體要多元化
在單一的教師評價的基礎上，增加學生評價、組內(nèi)評價及小組互評，充分發(fā)揮多種評價主體的力量，學生的參與可以極大地提高其學習積極性。在權重的設置上一般為：學生評價30%；小組互評30%；教師評價40%。
例如在設計電路時，運用先學生自我評價、再組內(nèi)評價、最后教師作總結(jié)性評價，易于活躍教學氛圍，提高教學效果。另外，電子一體化最初的內(nèi)容是元件的基本知識，相應的實訓任務是測量各種元件，此時運用多種主體評價也可以大大地提高學生的學習效率。
3.重視評價過程
現(xiàn)代學習評價理論認為，人的學習和發(fā)展是一個動態(tài)的過程，過程中的積極反饋比結(jié)果控制更有效。在電子一體化教學中，常把某些整體電路分解成幾個小的單元電路，分步完成，那么應該對每一步都作相應的評價，從過程中獲得更為全面和真實的信息，以便及時肯定學生的成績，增強學生的自信心，提高學習興趣。在具體實施時，要給每一步的評價附以一定的權重。
三、學習評價的實施中要注意的問題
1.根據(jù)模塊的特點制定合適的評價
目前，我們將電子一體化教學分為儀器儀表的使用及元器件的識讀與測量、模擬單元電路、數(shù)字單元電路、綜合電路等四個模塊，每個模塊中包含若干個課題。各模塊的特點不同，制定的教學方法也不同，所以必需針對每個模塊制定相應的學習評價，甚至要具體到某個課題的評價方式。
2.重視（未完，下一頁）
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