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理論困境與學(xué)前教育學(xué)的實(shí)踐轉(zhuǎn)向
甘肅省酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 趙生堂 2016/8/10 20:44:29
摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是抽象的，使許多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有深入的研究，大部分學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，覺得數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，高中時期是高等數(shù)學(xué)課程的啟蒙教育，需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一章節(jié)，為將來學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。而新時代教育崇尚將數(shù)學(xué)生活化，將生活數(shù)學(xué)化兩者結(jié)合，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對素質(zhì)教育有著很大的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育與全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化
數(shù)學(xué)課一直是對我國高中生難度較大的學(xué)科，許多高中生抱怨數(shù)學(xué)課難度過大，枯燥乏味，脫離實(shí)際意義在課堂教學(xué)中僅僅只注重理論知識的學(xué)習(xí)、解釋與題目的解法，忽略了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)從實(shí)際生活中獲取的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課本身存在脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，在高等數(shù)學(xué)中可以在實(shí)際生活中使用的部分少之又少。所以，如何將高中數(shù)學(xué)生活化成為我國高中教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。
一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境
數(shù)學(xué)是一門通過抽象化的思維與邏輯推理進(jìn)行計(jì)算、推理、驗(yàn)算的學(xué)科。高中數(shù)學(xué)作為高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，提升難度很大，高中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)動力，并且成為大量學(xué)生的“弱科”。
（一）難度過大導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)通過大量運(yùn)用抽象表現(xiàn)手法與邏輯推理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大大增加，學(xué)生對于數(shù)學(xué)抽象的變化無法理解，數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用不夠熟練，數(shù)學(xué)題目的題型變化過多。高中數(shù)學(xué)是高等數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，對于一些初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢固的學(xué)生來說，高中數(shù)學(xué)的難度提升幅度過大，教學(xué)進(jìn)度過快，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識尚未完全掌握就要進(jìn)行下一項(xiàng)知識的學(xué)習(xí)，就算學(xué)生教師講解理解了知識，卻因缺少適當(dāng)?shù)闹R運(yùn)用而對知識本身理解的不夠深刻，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中無法跟上教學(xué)進(jìn)度，從而使學(xué)生的自信心受到打擊，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從心里不喜歡數(shù)學(xué)。
（二）教師授課方法問題
教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識時，經(jīng)常依靠學(xué)習(xí)成績來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度，中不注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與理解能力，在授課過程中只注重成績優(yōu)異的學(xué)生發(fā)展，忽略了幫助學(xué)習(xí)方法錯誤，理解能力稍差學(xué)生，使學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)不斷的進(jìn)步，而方法錯誤理解能力稍差的學(xué)生在上課過程中無法理解教師的講解，課后學(xué)習(xí)方法錯誤導(dǎo)致自學(xué)能力不強(qiáng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，并且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，由于課堂時間有限，快速講解理論知識，忽略了學(xué)生對理論知識消化理解的時間，導(dǎo)致理解能力弱的學(xué)生無法跟上課時進(jìn)度，從而產(chǎn)生高中數(shù)學(xué)“兩極分化”。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的心理影響
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中缺乏自我學(xué)習(xí)能力與對知識的創(chuàng)新精神，過于依賴教師教學(xué)，希望教師整理出教材與習(xí)題中的重難點(diǎn)，幫助自己理解理論知識中的規(guī)律，再由自己模仿重難點(diǎn)題目進(jìn)行“記憶式”的數(shù)學(xué)練習(xí)，在學(xué)習(xí)中感覺不到學(xué)習(xí)的快樂，扼殺自身學(xué)習(xí)潛能并且這種學(xué)習(xí)方法俗套枯燥，數(shù)學(xué)題型千變?nèi)f化，僅僅通過“記憶式”的學(xué)習(xí)并不能真正掌握理論知識的合理用法。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情急躁，急于求成，想通過快速的學(xué)習(xí)來提高自身學(xué)習(xí)成績。實(shí)際上，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個漫長的工作，是需要學(xué)生通過自身數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)公式進(jìn)行抽象的轉(zhuǎn)化或者邏輯推理，并不能急功近利，而是需要一步一步的累計(jì)自身數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到熟練運(yùn)用，才能提高自身數(shù)學(xué)成績。
二、數(shù)學(xué)生活化的含義
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以生活情境為基礎(chǔ)，從現(xiàn)實(shí)生活中提取抽象的數(shù)學(xué)問題再將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用在生活中，不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)生活化就是將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，也教會學(xué)生在生活中提取數(shù)學(xué)模式。數(shù)學(xué)生活化就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)或教材編寫層面運(yùn)用生活化的情境展開數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生可以在生活問題中理解數(shù)學(xué)知識，積累數(shù)學(xué)解決生活問題的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)生活化的本質(zhì)就是一種為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而采用的創(chuàng)造性的教學(xué)模式，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化的加工處理，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識。
三、生活數(shù)學(xué)化在教學(xué)中起到的作用
（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在應(yīng)試教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)更注重理論知識的掌握，輕視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，忽略了實(shí)際生活中數(shù)學(xué)的運(yùn)用，在教學(xué)的過程中對理論知識進(jìn)行講解，通過口述、板書、課堂筆記等方法使學(xué)生了解理論知識，只注重學(xué)生對于數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用與抽象數(shù)學(xué)的演算，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低了教學(xué)質(zhì)量，教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下降，更提高了對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求，再次降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致惡性循環(huán)，這種教學(xué)方法不僅教學(xué)效果低下，并且學(xué)習(xí)過程枯燥無味，學(xué)生無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，影響教學(xué)質(zhì)量。在新課改中提出的將數(shù)學(xué)生活化是一條提高學(xué)生教學(xué)興趣的有效途徑，在學(xué)習(xí)過（未完，下一頁）
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