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車工技術教學的三個“一體化”模式
泰州技師學院 翟桂敏 2016/9/4 17:36:16
摘要：我國職業(yè)院校傳統(tǒng)的教學方法多為重理論、輕實踐，隨著社會的進步，這種教學模式顯然已經(jīng)落后，教學模式的改革刻不容緩，這需要各個職業(yè)院校進行大力度的改革，也是大多數(shù)職業(yè)院校力求提高教學質(zhì)量，提高畢業(yè)生的技術水平的一項重要措施。在國家的大力支持和相關文件的指導下，各個職業(yè)院校進行了不同層次的改革。主要的改革手段為將傳統(tǒng)的重理論、輕實踐改革為車工技術教學的三個“一體化”的教學模式。
關鍵詞：車工技術；一體化；教學模式
在國家的大力倡導下，高職院校普遍在借鑒德國“雙元制”的基礎上，致力于將教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦觾?yōu)越的“工學一體化”教學模式。傳統(tǒng)的高職院校教學模式為“老三段教學”，即先基礎文化課、后專業(yè)基礎課、再專業(yè)課的三段式，其特點是以學科為中心。即采用以先學習理論課程，后進行實踐課的教學；甚至教授理論課程和實踐課程的教師安排上采取分開的方式。經(jīng)過多年的發(fā)展，實踐證明這種理論與實踐分開學習的方式存在多種弊端，其所培養(yǎng)的高職院校技術人才，已經(jīng)不能適應在當今科技高速發(fā)展的情況下，社會企業(yè)對人才的需求。培養(yǎng)具有高素質(zhì)，高水平的職業(yè)技術人才，逐漸成為各個職業(yè)院校所追尋的目標，也是各個高職院校提高本校畢業(yè)生的整體技術水平和個人綜合素質(zhì)重要手段。其中最有效的手段為采用“一體化”的教學模式。所謂的“一體化”教學模式，在現(xiàn)階段大力提倡的“一體化”模式，主要指教學手段是將學生所學的冗雜的知識點分為各個小模塊，與傳統(tǒng)教學模式相反，每個模塊的學習采取理論與實踐相結(jié)合學習，即理論與實踐相輔相成，二者相互促進，缺一不可。主要思想是以學生為主體，以提高學生能力為目，提高教學質(zhì)量，形成自己的特色。
1、在課堂上采用“一體化”模塊式教學
教材作為教學不可或缺的教學材料，其重要性不可小覷。在對教學模式進行改革的同時，教材的改革也應當同時進行。傳統(tǒng)的教材也存在很多弊端，例如某些教學的教學內(nèi)容陳舊落后，已經(jīng)不能滿足迅速發(fā)展的科技技術需要，需要革新；某些公共學科的教材的教學內(nèi)容存在交叉內(nèi)容，很浪費教學實踐和師生精力；某些教材編排不當，將純理論性的內(nèi)容也編排進去，增加了學習難度，造成學生學習負擔加重且難以理解。因此，教材應當適應當前提倡的模塊式教學，根據(jù)所學的教學具體地編排，基礎知識的教學以所教授的專業(yè)知識為依據(jù)，做到學者即用，并且能用，夠用。從而減輕學生的學習壓力，提高理論與實踐結(jié)合的可能性。
2 、注重理論與實習“一體化”結(jié)合的實踐
采用“一體化”模塊式教學，首先教師將學生所學的全部內(nèi)容分若干個教學模塊，在學生學習以及實踐都合格之后，再進行下一個板塊的學習。如軸類零件的車削加工，熟練掌握軸類零件的結(jié)構(gòu)特點、技術要求、刀具的種類、刃磨、加工工藝后再去學習下一模塊的內(nèi)容一套類工件加工等等[1]。這樣有利于使所教學的理論內(nèi)容和實踐在時間、空間上融為一體，從而使理論教學和實踐教學能夠更好地結(jié)合起來，相輔相成，理論知識的學習幫助學生掌握技術的精髓，給學生動手操作奠定了理論基礎；而實踐操作又反作用于學生的理論基礎知識，加深了學生對理論知識的理解，鞏固和提高了學生對理論知識水平。并且，能夠成功將理論應用于實踐，也能讓學生從中產(chǎn)生成就感，體會到能夠成功的喜悅，增強學生的自信心，從而大大地提高了學生的學習效率。
然后，分割的小模塊知識應當能夠綜合應用起來，這就是教學模式的一體化。即在學習完各個人為分割的小模塊之后，再將所學習的零散理論知識聯(lián)系起來，讓學生理解所學知識是相互關聯(lián)的，并且積極思考各個知識點之間的關聯(lián)性，使學生對所教學的知識點重新復習鞏固，更深層次地加深了學生的理論知識。綜合的理論也應當與綜合的實踐聯(lián)系起來。在整體學習完所有模塊之后，學生再用前面所學習過的小實踐串聯(lián)起來，重復地進行操作，只有多操作，學生才能夠很好地掌握操作技能，操作技能是只能在實踐中或者的，從而最終達到能夠獨立操作機械，能夠獨立完成生產(chǎn)任務的目的。
3 、推行產(chǎn)教“一體化”模式
高職院校的畢業(yè)生的基本技能訓練往往是消耗性的練習，如何有效利用所用的耗材，節(jié)約成本，也是各個高職院校所面領著的問題。在當今積極推進的“一體化”教學模式中，對學生的技能訓練應采取產(chǎn)教“一體化”的模式。所謂產(chǎn)教“一體化”，即當學生達到一定的技能水平之后，應當適當?shù)丶尤胍恍┖秃蛯W生所學的技能相關的零件加工，在生產(chǎn)產(chǎn)品中學習技能，在學習技能的同時生產(chǎn)產(chǎn)品，兩者是相輔相成的過程，并不矛盾。這種教學方法，不僅節(jié)約了成本，不浪費資源，還能為社會生產(chǎn)出產(chǎn)品，滿足社會生產(chǎn)生活的需要。更重要的是，對學生的很有好處。在學習的過程當中生產(chǎn)產(chǎn)品，能夠使學生充滿成就感滿足感，在此過程中，自己的勞動結(jié)晶會帶給學生一種自豪感，不斷地增強學生的自信（未完，下一頁）
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