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全科教師小學(xué)語文職業(yè)技能訓(xùn)練研究
長春師范大學(xué) 郭海茹 2016/10/2 15:55:54
摘要：全科教師指的是具備教育教學(xué)基礎(chǔ)知識技能，能夠承擔(dān)起小學(xué)各階段各種學(xué)科教學(xué)工作的小學(xué)教師。全科型教師的定義是1998年正式開始提出研究的。目前全科型小學(xué)教師的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國教育事業(yè)研究的焦點問題之一，本文主要就全科教師小學(xué)語文職業(yè)技能訓(xùn)練問題進行探究討論。
關(guān)鍵詞：全科型教師；小學(xué)語文；職業(yè)技能訓(xùn)練
目前我國教育事業(yè)在培養(yǎng)教師時大多采用分科教學(xué)的培養(yǎng)方法，這種教育方法培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然具有比較優(yōu)秀的單學(xué)科教學(xué)能力，但是隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育人才越來越多，這種單學(xué)科的教育方法十分不利于學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展，于是教育界提出了全科型教師的概念，全科型教師并不是指“通才教師”，他實際上指的是，在小學(xué)教師的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)某一學(xué)科知識技能的同時，輔助以其他學(xué)科知識教育，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，本文就全科教師小學(xué)語文職業(yè)技能訓(xùn)練的問題進行研究分析。
一、語文教師職業(yè)技能的主要特點
語文教師職業(yè)技能指的是全科小學(xué)教師在語文教育工作中，通過反復(fù)練習(xí)形成的自動化的動作或者治理活動方式。語文教育職業(yè)技能與一般的職業(yè)技能相比有它自身的特點，即類型上的智能性、表現(xiàn)上的潛在性及內(nèi)涵上的人文性。技能分為動作技能和智力技能兩大類，語文教學(xué)中的職業(yè)技能主要體現(xiàn)的智力技能，教師在日常的教學(xué)過程中需要在頭腦中借助內(nèi)部語言進行認知活動，這實際上就體現(xiàn)出語文職業(yè)技能的智能性。語文職業(yè)技能與一般的能工巧匠的職業(yè)技能具有一定的相似之處，比如語文教師需要能夠?qū)⒆陨硭胗昧骼恼Z言說出來，或者在黑板上以漂亮的文字寫出來，但內(nèi)潛心智活動在語文職業(yè)技能占據(jù)的比例更大，語文教師必須具有良好的語文教學(xué)設(shè)計能力、語文課堂駕馭能力，這些心智技能都是潛在的。語文是一門人文性較強的學(xué)科，在日常的教學(xué)過程中教師不僅要能夠通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，還要通過各種形式的教學(xué)素材、教學(xué)活動實現(xiàn)對學(xué)生思想及審美觀念的教育，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
二、全科型小學(xué)教師語文職業(yè)技能訓(xùn)練的主要途徑
職業(yè)技能訓(xùn)練對于教師而言至關(guān)重要，優(yōu)秀的小學(xué)教師必須具備較高水平的職業(yè)技能，現(xiàn)階段我國大部分的教師都是由全國各大教育類院校培養(yǎng)出來的，因此師范類學(xué)校必須重視對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練。學(xué)校在訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能的時候，應(yīng)做到以下幾點：理論結(jié)合實踐、課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合課外訓(xùn)練、分散教學(xué)與集中教學(xué)結(jié)合，下文對此進行具體介紹。
（一）理論結(jié)合實踐
教師在日常的教學(xué)過程中不僅需要詳細講解職業(yè)技能基礎(chǔ)知識，還需要在此基礎(chǔ)上加強學(xué)生的職業(yè)技能時間訓(xùn)練。課堂教學(xué)時使用適當?shù)姆椒▽⒙殬I(yè)技能基礎(chǔ)知識等要點進行詳細講解，使學(xué)生能夠迅速掌握知識技能訓(xùn)練的關(guān)鍵，提高學(xué)生的技能水平，通過在課堂創(chuàng)設(shè)模擬情境等等方式鍛煉學(xué)生的實踐能力，或者借用小學(xué)生語文教材，組織模擬講堂，提高學(xué)生的課堂應(yīng)變能力、語言組織能力等等專業(yè)技能。此外實驗室訓(xùn)練也是提高學(xué)生實踐能力的有效防范，學(xué)校教師應(yīng)充分利用電化教室、語言實驗室等等有利條件，組織學(xué)生開展職業(yè)技能實踐，為了更好的促進職業(yè)技能訓(xùn)練的現(xiàn)代化、科學(xué)化，有條件的學(xué)校還可以聘請專業(yè)計算機人士構(gòu)建語文職業(yè)技能訓(xùn)練操作體系，通過合理的訓(xùn)練程序?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生動手實踐能力。
（二）課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合課外訓(xùn)練
課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外訓(xùn)練同等重要，實際的教學(xué)過程中教師可以通過范例演示、多媒體教學(xué)等等方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，此外還可以組織學(xué)生參與各種形式的課外活動，強化訓(xùn)練，比如由學(xué)校牽頭組織學(xué)生進入附近的小學(xué)，讓學(xué)生深入小學(xué)語文課堂，身臨其境，了解當前小學(xué)生心理特點，更有利于學(xué)生掌握語文教學(xué)要點，對于提高學(xué)生的職業(yè)技能十分有利；此外班級朗誦會、書法比賽、粉筆字技能比賽等等相關(guān)的教學(xué)活動也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生提高自身專業(yè)技能的手段，教師可以利用課外時間多組織類似活動。專業(yè)實習(xí)必不可少，目前我國大多數(shù)師范類院校在組織學(xué)生進行專業(yè)實習(xí)時都或多或少的存在一些問題，許多教育類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實習(xí)任務(wù)并沒有嚴格落實，許多學(xué)校都存在教學(xué)實習(xí)敷衍了事，應(yīng)付差事的現(xiàn)象，實習(xí)的目的并沒有達到。因此，學(xué)�？梢灾付ㄒ欢ǖ倪_標考核方法，量化學(xué)生的實習(xí)結(jié)果，督促學(xué)生完成教學(xué)實習(xí)，切實提高自身的綜合能力，使其成長為合格的全科型小學(xué)語文教師。
（三）分散教學(xué)結(jié)合集中教學(xué)
班級人數(shù)眾多，只利用課堂時間進行集體職業(yè)技能的訓(xùn)練效果有限，為了更好的促進學(xué)生能力的提高，教師可以鼓勵學(xué)生分散活動，充分利用除教室以外的其他場所，比如學(xué)校操場、寢室，開展分散練習(xí)，同學(xué)之間協(xié)同動作，共同進步，學(xué)生可以以寢室為單位進行互幫互助活動。小組成員通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境完成相關(guān)項目的訓(xùn)練，這（未完，下一頁）
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