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基于工作過(guò)程系統(tǒng)化《水利工程施工組織設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)探討
沈陽(yáng)工學(xué)院 能源與水利學(xué)院 孫惠 羅春艷 2016/10/3 10:06:30
（接上頁(yè)）程度逐漸遞增，但是施工組織設(shè)計(jì)文件編制步驟卻完全重復(fù)上述表中過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師先講一個(gè)任務(wù)，帶動(dòng)學(xué)生照著做第二個(gè)任務(wù)，到最后學(xué)生自己做第三個(gè)任務(wù)，使得學(xué)生最大化的模擬和再現(xiàn)實(shí)際工程中的重要要素，并強(qiáng)化過(guò)程加深理解，從而使得學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)，即經(jīng)歷了一次相應(yīng)的工作過(guò)程，使學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化成與工作過(guò)程步調(diào)相一致。
3結(jié)論
本課程以工作過(guò)程系統(tǒng)化為導(dǎo)向進(jìn)行課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，課程結(jié)構(gòu)打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系模式重新將教學(xué)大綱對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。課程內(nèi)容依托任務(wù)載體由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、具有較強(qiáng)的遷移能力。通過(guò)三個(gè)實(shí)際工程案例訓(xùn)練可大幅提升學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。此外，嘗試采用多樣化考核方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)及完成項(xiàng)目任務(wù)完成情況的監(jiān)督，突出項(xiàng)目的過(guò)程考核，注重本課程理論知識(shí)的運(yùn)用程度將對(duì)施工組織設(shè)計(jì)文件的編制的掌握程度具有顯著提高的效果。
參考文獻(xiàn)
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