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維吾爾族學生漢語口語能力不足的原因及應對措施
公安邊防部隊高等�？茖W校基礎部文化基礎教研室 李永武 2016/10/3 10:39:10
（接上頁）習動機影響漢語口語能力水平的提升
學習過程中，學習動機對學生的學習發(fā)揮著驅動作用，引導和促進著學生不斷努力學習。但很多維族學生進校后，有的學生只將其看作是考試的工具，沒有認識到漢語對今后工作和人際交往的重要性。這樣一來，學生對漢語學習的預期目標可能就比較低，動力也不足，很容易感到疲乏和倦怠，從而不利于他們漢語口語水平的提升。
（四）教師教學的影響
1.漢語教師責任心不強
維族學生有自身的特點和語言習慣，要想教好漢語，不僅要求教師具有較高的漢語水平，還要有較強責任心，充分了解學生，從而找到教學的切入點和立足點。但是漢語教師在這方面卻比較欠缺。
2.漢語教師專業(yè)素質有
現(xiàn)在漢語教師的專業(yè)水平參差不齊，某些教師雖然自己的漢語水平比較高，但是教授能力較弱，出現(xiàn)學生課堂聽不懂、課下不交流的現(xiàn)象，導致學生漢語口語學習效率低下。[5]
三、提高維族學生漢語口語能力的措施
（一）以文為本，補習漢語拼音
維族學生目前使用的教材是《大學漢語》，課文語言精煉，文筆優(yōu)美，讀來朗朗上口。教學中，教師可結合課文進行范讀，學生朗讀，教給學生漢語拼音和語音變調(diào)等普通話規(guī)則，對發(fā)音困難的學生加以正音引導。同時，根據(jù)學生實際，印發(fā)普通話朗讀教材，指導學生正確發(fā)音，培養(yǎng)維族學生普通話語感和語音審美感。
（二）抓好課前“三分鐘”主題說話訓練
課前三分鐘，讓學生講述自己感興趣的內(nèi)容，可以是簡短的新聞、逸聞趣事等等。隨著學習內(nèi)容的增多，教師慢慢增加學習難度，要求學生用所學的單詞或成語，講述自己身邊發(fā)生的故事，這樣既鞏固了知識，也有效地提高了學生的口語表達能力。
（三）抓好課文內(nèi)容的說話訓練
每篇課文，教師都要提出若干問題，學完課文后，再以問題的答案為線索，或者列出課文的關鍵詞語，讓學生用自己的話講述課文內(nèi)容。通過這種方法，可以很好地鍛煉學生口語語言的組織能力，促使學生大膽開口講漢語，克服交流時的膽怯心理。
（四）加大課堂口語訓練
課堂口語訓練是學生學好漢語的重要舉措。在課堂教學中，有些課文故事情節(jié)生動清晰，教師可以指導學生編演課本劇，根據(jù)故事背景和人物特點設計對話內(nèi)容，然后讓學生表演；每堂課都要留出一定時間進行討論和辯論，教師可選擇課文中有爭議的問題，鼓勵學生各抒己見，或圍繞一個題目大家自由發(fā)言，或分為兩方，有對立的論點，進行辯駁。教師要適時啟發(fā)引導和鼓勵表揚，并且做好小結講評。[6]
（五）培養(yǎng)學生用漢語思維的習慣
在教學中，要堅持使用漢語的教學原則。對于遇到的難句、偏句、重點詞，用漢語很難解釋，這時要經(jīng)常用舉例、比較、直觀教學等方法，或者是肢體語言來解釋。通過多種教學手段，培養(yǎng)學生用漢語思維的習慣。
（六）營造良好的漢語會話外部環(huán)境
良好的漢語口語訓練環(huán)境和氛圍是提高維族學生漢語口語水平的有效措施。宿舍是學生課下自由交流的一個很重要的環(huán)境。民、漢學生合住，既可以使多元文化相互影響，促進民族大融合，也可以促使維族學生用漢語表達自己的觀點和看法，大大提高其口語表達能力；也可組織觀看有大量人物對白的影視作品，學生模仿經(jīng)典對白，提高語言使用的準確性；另外，學校要定期舉辦民、漢聯(lián)誼、民、漢合作辯論、主題班會等形式固定的活動，為維族學生搭建一個學習漢語的平臺。從而確保實現(xiàn)全員參與，提高維族學生漢語口語表達能力。[7]
（七）鼓勵學生自學、互學
自學就是要發(fā)揮學生“口袋書”和“隨身筆記”的作用。學生對所學的日常用語和熟語隨身記錄、隨身攜帶、隨時背記；互學要結合學生實際情況，建立民、漢學習小組，實行“一幫一”，幫在平時，學在平時。形成相互學習、相互提高，共克口語表達“難關”的良好氛圍。
（八）提升漢語教師專業(yè)的素養(yǎng)
一方面，教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，充分了解維族學生的情況，了解他們的民族特點、語言特點和風俗習慣；另一方面，學校還應該對漢語教師進行系統(tǒng)培訓，加大“走出去”和“請進來”的力度，多層次、多元化進行專業(yè)培訓。在校內(nèi)，通過督導檢查、授課比賽等形式，全方位提升漢語教師的專業(yè)水平和專業(yè)能力。[8]
參考文獻
[1]慕玉蘭.預科生課外閱讀狀況的調(diào)查分析[J].廣西教育，2011，（9）：116-117.
[2][3]呂必松.我對漢語特點的幾點初步認識[J].海外華文教育，2001，（1）：2-7.
[4]汪學琴.在民族預科語文教學中塑造學生的健康人格[J].吉林省教育學院學報，2011，（5）：73-75.
[5][7]邢小龍.試論漢語（未完，下一頁）
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