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提高小學數(shù)學課堂效率的幾點策略
涌寶鎮(zhèn)光輝小學 陳家梅 2016/10/5 6:54:25
摘 要 《數(shù)學新課程標準》指出，數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。由此可見，在數(shù)學教學活動中，學生才是數(shù)學學習的主人。怎樣讓學生高效地獲得新知，是擺在每個老師面前的一個必須克服的難題。
關(guān)鍵詞 心理支持、精講多練、煽情、鍥機、榜樣
數(shù)學是一門邏輯性和規(guī)律性很強的學科。用什么樣的教學策略最有效呢?著名教育家贊可夫說過：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需求，這種教學方法就能發(fā)揮高度有效的作用。可見教師需要教學中應(yīng)積極營造民主快樂的氣氛，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生通過自主探索、實踐等，選擇一些有效的教學策略，結(jié)合自己的教學實踐和學科特點，我認為下面幾個策略有效的。
一、了解孩子的內(nèi)心，給孩子以強大的心理支持,用愛心為學生搭建求知的橋梁.
羅杰斯說：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心里自由。心里快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對一切充滿希望�！彼哉n堂上，教師要充分重視學生所擁有的巨大潛能，創(chuàng)設(shè)一種平等民主的、活潑主動和諧的氣氛，以此提高學生的課堂效率。那么首要的任務(wù)就是要讓學生認同你，喜歡你。讓學生認同的前提是要了解學生，知道他們在想什么，什么時候需幫助指導。了解學生的知識基礎(chǔ)，了解學生的心里特征，積極給學生營造學習的氛圍，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣；課下多與學生溝通，做學生的朋友，了解學生對數(shù)學課的看法，及時調(diào)整自己教學方法。
二、合理利用已有經(jīng)驗和各種教學資源，進行有效的資源整合。
所謂整合是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。課程整合可以是減少知識體系的分割，把不同的知識體系聯(lián)系起來。我認為小學數(shù)學課堂教學資源整合內(nèi)容主要包括 ： 多媒體的運用； 合理使用教材，利用好生活與數(shù)學的關(guān)系。
運用多媒體講授新課，可以幫助學生較為形象直接理解學習重點，突破學習難點，最大限度創(chuàng)設(shè)開放性的教學情境。
教材是教學活動的中心和關(guān)鍵，也是教學質(zhì)量生成的三要素之一。合理使用教材指教師在充分理解教材、尊重教材的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)實際需要對教材進行置換、調(diào)整、或適當?shù)膭h減，使教材發(fā)揮最大效應(yīng)；同教師要找到教材與生活的切合點，讓學生充分感知數(shù)學來源于生活，用于生活的。在教學中，教師可以結(jié)合學生的情況和當?shù)氐那闆r，把教材上的例題創(chuàng)編成數(shù)量關(guān)系不變的孩子們所熟悉的生活中事例。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生更加自然的追求愉悅而富有生活意義的數(shù)學課堂。
三、精講多練，循序漸進，系統(tǒng)把握，。
精講是要用精練和語言講清教材知識的精華，是讓學生在較短的時間內(nèi)了解教學內(nèi)容的中心和重點，教師要在最短時間內(nèi)把知識講明白，多練是指教師在精講的基礎(chǔ)上，對所學知識重點進行有梯度有目的的針對性練習，熟能生巧，最終達到系統(tǒng)把握，重點掌握。
精講多練需要教師吃透教材，挖掘本質(zhì)，了解編寫教材編寫意圖，握教材重難點，根據(jù)教學目標確定詳略和取舍。同時教師還要了解學生知識基礎(chǔ)，在實際教學中盡量精簡不必要的教學環(huán)節(jié)，把知識講準，講透、講深，為多練做足準備。練的目的是不練。多練，要注意從易到難，從單一到綜合，一次比一次提高要求，提高質(zhì)量，在每次練習前，向?qū)W生提出明確的要求。練習內(nèi)容，練習方法，應(yīng)多樣化。內(nèi)容最好接近學生實際，方法最好要有競爭性。
四、用適時“煽情”，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。
是數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，數(shù)學中講“煽情”是不是言過其實，太”娘娘腔’了呢，其實不然。心理學研究表明:心里快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對一切充滿希望。課堂上教師要充分重視學生所擁有的巨大潛能，創(chuàng)設(shè)一種平等民主活潑主動和諧的氣氛。所以數(shù)學課也需要“煽情”，數(shù)學課中的煽情用得好，能充分的調(diào)動學生是的積極性和主動性。那么什么時候什么地方適合“煽情”，又有哪些方式呢？
1、圖文結(jié)合的數(shù)學題。在完成有圖又有文字的數(shù)學內(nèi)容時，可以把所給的數(shù)學信息有效的串編到主題圖的情境中，變成一個美麗尖端的小故事。既激發(fā)了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的口頭表達能力。
2、在學生獨立解決問題前的導語“煽情”，吊足學生胃口，激發(fā)他們強烈的學習動力，讓學生充分體會成功的快樂。保持對學習的熱情。
小學生都好表現(xiàn)，不服輸?shù)木裼龅较胍獙W生 獨立解決又有一定難度的題，老師呈梯度驚醒煽情可以這樣說：這個題有點難，你們可能不敢獨立解決，就會激發(fā)他們想要試試的心理，然后嘗試解決。如果他們解決了，老師可以這樣問，真的嗎，有點厲害哦。然后趁勝追擊，老師可以一點點加大難度讓學生嘗試，每次解決后教師都用不同（未完，下一頁）
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