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深化德育課程改革 提升學(xué)生整體素質(zhì)
（作者未知） 2009/3/22
中等職業(yè)學(xué)校德育課是德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基本課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。目前，中等職校德育課所涉及的內(nèi)容，包括政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)、倫理、道德、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，這些統(tǒng)編教材正逐步克服以往的“高、空、遠(yuǎn)”的缺點(diǎn)，開始增加一些資料、圖片、案例等內(nèi)容，離學(xué)生近了，但還不夠，有些內(nèi)容缺乏新意，脫離了學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生很難有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。我們認(rèn)為德育課不能再講“高、空、遠(yuǎn)”的大道理，不要死讀書，而是要讓學(xué)生在充滿人性、理性的實(shí)例中學(xué)習(xí)許多書本上學(xué)不到的東西，讓其思想有改變，讓其能自信又坦然地面對(duì)工作、面對(duì)生活、面對(duì)人生。
在多年的德育工作實(shí)踐中，我們十分重視德育校本教材的開發(fā)與利用，積極推進(jìn)德育課程、課堂教學(xué)方法、德育課評(píng)價(jià)方式的改革。在實(shí)際教學(xué)中，我們不斷探索、大膽嘗試，將政治理論學(xué)習(xí)與思想品德教育、前途理想教育、心理健康教育等有機(jī)結(jié)合，積極推動(dòng)德育課程改革，做到了教育內(nèi)容重實(shí)用、教育方法重實(shí)踐、評(píng)價(jià)檢測(cè)重實(shí)效、德育隊(duì)伍重實(shí)際。
一、教育內(nèi)容重實(shí)用。
2003年，通過調(diào)研分析，我們發(fā)現(xiàn)有些教師在德育課教學(xué)中偏理論、重說教，教學(xué)內(nèi)容抽象、空洞，教師備課辛苦，講得太多，而教學(xué)效果收效甚微。學(xué)生們調(diào)侃： “老師講條條，我們背條條，考過全忘了”。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生對(duì)德育課偏重于理論講授不感興趣。從2004年起，我們要求德育課教師不再講“高、空、遠(yuǎn)”的大道理，而是要讓學(xué)生在充滿人性、理性的實(shí)例中學(xué)習(xí)許多書本上學(xué)不到的東西，使他們思想有改變，讓他們能自信坦然地面對(duì)生活、面對(duì)人生。我們以“必須、夠用、有效”為原則，對(duì)德育課程內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)整合。一是將德育課分為必修課和選修課兩部分。必修課包括《經(jīng)濟(jì)政治基礎(chǔ)知識(shí)》、《生涯規(guī)劃》、《哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》、《法律基礎(chǔ)知識(shí)》中與其所學(xué)專業(yè)、與其未來職業(yè)有用、實(shí)用的內(nèi)容。選修課包括《校情校史教育》、《專業(yè)思想鞏固教育》、《青春期生理健康教育》、《安全教育》、《中職生修養(yǎng)》、《鄧小平理論》、《心理健康教育》、《時(shí)事政治》等。二是在教學(xué)安排上，必修課由原來的三年調(diào)整為兩年，在高一和高二分別安排《經(jīng)濟(jì)政治基礎(chǔ)知識(shí)》、《生涯規(guī)劃》和《哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》、《法律基礎(chǔ)知識(shí)》等必修課程的必學(xué)內(nèi)容。另外，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要，突出德育課的針對(duì)性和實(shí)效性，我們將心理健康教育課程作為選修課中的必選課分解在四學(xué)期中完成。
二、教育方法重實(shí)踐。
我們改變過去“灌輸式”的“我講你聽”，教師唱“獨(dú)角戲”，脫離學(xué)生思想實(shí)際、脫離社會(huì)生活實(shí)際，單純傳授課本知識(shí)的教學(xué)方法，作為德育課堂教學(xué)改革的突破口，積極倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)等生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師以誘導(dǎo)者身份，把學(xué)生擺到主體地位，把課堂還給學(xué)生，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，努力營(yíng)造暢所欲言的課堂氛圍，使學(xué)生在相互交流、探討中明是非,在受教育的同時(shí)，體驗(yàn)到探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為德育效果內(nèi)化提供有力支撐。教者對(duì)學(xué)生自學(xué)、討論中出現(xiàn)的疑惑問題，作重點(diǎn)講解和分析，對(duì)學(xué)生偏激的言行，作及時(shí)正確的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。通過近兩年的努力，我校的德育課不再是老師從頭講到尾、不再有學(xué)生不愿聽教師不想講的現(xiàn)象。廣大德育課教師在備課中均能根據(jù)課程的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,合理安排一些課堂小節(jié)目，讓學(xué)生在積極參與中體味和感悟，從而讓學(xué)生慢慢對(duì)德育課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為切實(shí)推進(jìn)德育課堂教學(xué)改革，我們將克服了“五重五輕”，將做到“五個(gè)盡量”作為考核教師課堂教學(xué)的基本要求，克服“五重五輕”即：（1）克服重教書，輕育人。（2）克服重知識(shí)傳授，輕學(xué)法指導(dǎo)。（3）克服重言教輕身教。（4）克服重“點(diǎn)”的提高輕“面”的普及。（5）克服重課內(nèi)輕課外。做到“五個(gè)盡量”：（1）能夠讓學(xué)生思考的問題盡量讓學(xué)生思考。（2）能夠讓學(xué)生觀察的事物，盡量讓學(xué)生觀察。（3）能夠讓學(xué)生表述的內(nèi)容，盡量讓學(xué)生表述。（4）能夠讓學(xué)生得出的結(jié)論，盡量讓學(xué)生自己綜合、歸納得出結(jié)論。（5）能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)或操作，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手。
在教學(xué)手段使用上，我們要求德育課教師從教材實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征和生活實(shí)際，恰當(dāng)?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學(xué)手段和計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來，充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)及時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示的多媒體組合功能，設(shè)計(jì)制作課件，服務(wù)于德育課的教學(xué)目標(biāo)，從而避免簡(jiǎn)單的概念灌輸，增強(qiáng)了德育效果。前不久，我校面向全體參加江蘇省中等職業(yè)學(xué)校文化課骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)員開設(shè)了德育課程改革觀摩課《如何找工作》，我們的開課老師就從網(wǎng)上適時(shí)播放了一段人才市場(chǎng)招工的視頻, 給學(xué)生直觀的形象認(rèn)識(shí)，取得了比較理想的效果，獲得了聽課老師的一致好評(píng)。
平時(shí)，我們將實(shí)（未完，下一頁）
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