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從機(jī)電一體化競(jìng)賽談PLC教學(xué)的改革與實(shí)踐
江都中等專業(yè)學(xué)校 黃偉 2016/10/5 10:51:43
摘要：機(jī)電一體化競(jìng)賽發(fā)展不斷成熟，在很大程度上刺激了學(xué)校教學(xué)的發(fā)展方向。競(jìng)賽讓教學(xué)更加貼近實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，特別是機(jī)電PLC課程的教學(xué)，在競(jìng)賽的模式下，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐，勢(shì)必會(huì)給社會(huì)輸送更多更加優(yōu)秀的技術(shù)型操作型綜合能力人才。
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；競(jìng)賽；PLC；教學(xué)
機(jī)電一體化作為機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)的一個(gè)主要分支，在機(jī)電技能培養(yǎng)中占有十分重要的地位。為了能夠更好的實(shí)施各地區(qū)各職業(yè)學(xué)校技能的交流與對(duì)比，在長(zhǎng)期的教學(xué)交流過(guò)程中逐漸形成了技能競(jìng)賽，很多高職院校逐漸意識(shí)到技能競(jìng)賽帶來(lái)的前景廣闊，逐漸把技能競(jìng)賽當(dāng)成檢驗(yàn)機(jī)電類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的手段，隨著這幾年不斷的發(fā)展，此類競(jìng)賽逐漸走出國(guó)門(mén)，走向世界，成為全球重要的技能大賽之一。作為學(xué)校的骨干教師，我們不能一味的追求競(jìng)賽，而忽視了學(xué)校的教學(xué)工作，必須以學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，借助競(jìng)賽的平臺(tái)，不斷提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，特別是機(jī)電一體化專業(yè)PLC課程的教學(xué)工作，由于PLC課程專業(yè)的復(fù)雜、難懂、易出錯(cuò)、枯燥等特點(diǎn)，需要結(jié)合實(shí)際操作很重要，因此，需要結(jié)合機(jī)電一體化競(jìng)賽對(duì)PLC教學(xué)工作進(jìn)行不斷改革，才能讓學(xué)生在競(jìng)技的樂(lè)趣中不斷增強(qiáng)信心，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。
1. 機(jī)電一體化競(jìng)賽特點(diǎn)和PLC教學(xué)特點(diǎn)
1.1 機(jī)電一體化競(jìng)賽特點(diǎn)
機(jī)電一體化競(jìng)賽的考核往往與其他競(jìng)賽不盡相同，其考查的不僅僅是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還有一些生活常識(shí)，動(dòng)手能力，是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力、設(shè)計(jì)能力以及組織能力等多種能力綜合進(jìn)行考查的一種現(xiàn)場(chǎng)“考試”。
1.2 PLC教學(xué)特點(diǎn)
PLC作為工業(yè)自動(dòng)化一項(xiàng)不可缺少的組成部分，成為工業(yè)控制的三大支柱之一�！盤(pán)LC”控制技術(shù)，由于涉及機(jī)械、程序以及電學(xué)等學(xué)科，理論性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中不結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)往往較為枯燥，且容易讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼、厭學(xué)的心理。
2. 技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)指導(dǎo)意義
技能競(jìng)賽是教學(xué)發(fā)展一定階段的必然擦產(chǎn)物，在很大程度上技能競(jìng)賽加強(qiáng)了技術(shù)交流，改變了以往一對(duì)多“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得教學(xué)技能操作不斷規(guī)范，技能知識(shí)更加全面，更加具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，當(dāng)然，這一切的發(fā)展都對(duì)學(xué)校的發(fā)展提出了更高更好的要求，需要增加學(xué)校的設(shè)施建設(shè)，更新設(shè)備，增加師資投入等。
2.1 改變以往教學(xué)模式
以往教學(xué)受到學(xué)校設(shè)施等多方面的制約，老師們無(wú)法實(shí)施實(shí)際操作，也許可以實(shí)際操作也只能老師自己操作進(jìn)行演示，學(xué)生們觀察，從而學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)只能通過(guò)眼睛和耳朵被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，競(jìng)技教學(xué)模式，需要增加學(xué)生們的實(shí)際操作能力，在很大程度上要改變以往的教學(xué)模式，增加學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。
2.2 技能知識(shí)要求更全面
由于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)以往知識(shí)的溫習(xí)和回憶，可以讓自己的知識(shí)，特別是以往學(xué)過(guò)的知識(shí)可以更加清晰和牢固，要求技能方面更加全面。
2.3 技能操作要求規(guī)范
由于競(jìng)技現(xiàn)場(chǎng)，與以往普通的考試不同，杜絕了“紙上談兵”，“無(wú)動(dòng)手之力”的尷尬，從而使其操作展現(xiàn)在人們的眼前，由于受到業(yè)界人士的關(guān)注和評(píng)價(jià)，因此，操作的規(guī)范程度需要不斷提高。
2.4 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神
機(jī)電工作往往不是一個(gè)人或者幾個(gè)人可以完成的，對(duì)于大的機(jī)電項(xiàng)目的實(shí)施，往往需要幾十人乃至上百人的共同努力，因此，團(tuán)隊(duì)精神，相互學(xué)習(xí)、相互檢查、相互鼓勵(lì)、相互監(jiān)督對(duì)于取得優(yōu)異成績(jī)尤為重要。
2.5 對(duì)師資力量提出更高要求
以往對(duì)于老師的要求，只要求考試可以通過(guò)，教學(xué)可以達(dá)標(biāo)，學(xué)生可以就業(yè)既可，然而，社會(huì)不斷發(fā)展，人才需求提出了更高的要求，教學(xué)設(shè)施的完善，機(jī)電設(shè)備的增加、教學(xué)模式的改變、操作技術(shù)的規(guī)范化，都要求有相適應(yīng)的師資力量做基礎(chǔ)。
3.PLC教學(xué)的改革與實(shí)踐
3.1 以賽促教，以賽促學(xué)
3.1.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
由于增加了競(jìng)賽的教學(xué)部分，就必須對(duì)競(jìng)賽的任務(wù)，目標(biāo)進(jìn)行分析，從一定程度上給學(xué)校、教師以及學(xué)生設(shè)定了新的任務(wù)目標(biāo)，當(dāng)然，這些目標(biāo)與教學(xué)不矛盾，相反還是相互促進(jìn)的，這些競(jìng)賽任務(wù)，可以成為教學(xué)的動(dòng)力，可以驅(qū)動(dòng)教學(xué)更加具有實(shí)際動(dòng)手能力。
3.1.2 最大限度利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)
機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)，特別是PLC課程的教學(xué)，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。需要開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，最大限度的使用實(shí)驗(yàn)室實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，不僅形象而且容易理解。
3.1.3 加強(qiáng)校外工廠實(shí)習(xí)培訓(xùn)
對(duì)于PLC技術(shù)的學(xué)習(xí)，肯定要注意到實(shí)際生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展的方向。為了更好的實(shí)施教學(xué)改革與實(shí)踐，可以聯(lián)系大型PLC工廠研發(fā)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)的研（未完，下一頁(yè)）
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